六年級上冊 11課 唯一的聽眾說課材料
師（笑）：想說就說個夠吧！
生：我從家人聽了“我”拉琴后“難以置信”這個詞知道我的進步很大，說明老教授的幫助真的非常重要，而且我在鼓勵下鼓足了勁頭，發奮練琴。
師：對，有了鼓勵、自信還不行，還要付諸努力才能獲得成功！
生：我從“她是音樂學院最有聲望的教授，曾經是樂團首席小提琴手！”知道作者當時肯定被震撼了，他可能在想……老教授真……（沉吟，不知用什么詞。）
生：我來說，老教授為了幫助小伙子真是“用心良苦”啊！
（眾笑）
師：是啊，我發現這位老人不但是一位音樂家，還是一位了不起的教育家！
生：我對比屏幕的這兩句話，覺得作者的心情前后有著天壤之別，這全靠老教授的“鼓勵、欣賞”。
師：同學們真棒，老師真的很佩服你們。來，讓我們將最后一段讀讀，一起來分享作者成功的快樂，感受他對老人那份無言的感激。
（生深情地讀）
師：還想讀是吧。這樣吧，（對前排的一個小男生）你來推薦一下咱們班讀得最好的幾個同學讀一讀好嗎？有沒有你佩服的。
（生張目四顧一下子說不上）
師（笑）：讀得最好的該不是你吧，好，老師算上你一個。
另一生（搶著說）：我來推薦，周蘊詩、何培瑜。
師（幽默地）要不要也算上你一個。
生（急了）：不要。
（眾大笑）
（音樂緩緩流淌，學生讀得更投入了）
【教師引導學生感悟“我”的心路歷程，體會“我”在老教授的鼓勵、賞識之下的變化很巧妙，很有藝術性，將知識、技能的學習與情感、態度、價值觀的教育緊密而自然地結合了起來。課堂上，老師用真心聆聽孩子們的心聲，用摯愛點燃孩子們的思維火花，還孩子思維的自由，表達的自由，心靈的自由，課堂是和諧的，是煥發生命活力的。】
師（回顧板書）：同學們，一個人的成功，既離不開別人的鼓勵、欣賞，也離不開自信、努力。只有在愛的土壤里，只有在汗水的澆灌下，人生才會開出美麗的花朵來，這是老師在讀文后的一些感悟。請同學們拿起筆吧，將你們的感悟寫成一句格言！來，咱們也來當一回作家。
（生紛紛提筆……）
生：鼓勵是人生最美麗的禮物！
……
（哨聲響起）
【根據文本特點，學生在老師的引導下嘗試寫“鼓勵、自信”方面的格言，這不失為本課的一處精妙設計：既讓學生自主對課堂進行小結，更讓學生在深刻感悟內容、體驗情感后水到渠成地外化表達、升華，同時也體現了讀寫的有機結合。】
【總評】
蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的能力發展。”本課例以“一條富有詩意的感情和審美的清泉”串起了讀、品、悟、說、寫的心智活動，教師富含激勵、贊賞的語言，將文本中的因激勵、贊賞而走向成功的故事演繹得異彩紛呈；將40分鐘的課堂演繹得個性飛揚。
一、這是一節“生本”的課
整節課，教師充分尊重學生的主體地位，因學而教。課堂中，教師幾乎沒提什么理解性的問題，只是讓學生自主去讀書、去思考、去探究、去感悟、去討論、去表達，真正體現生本的理念，實踐了“自主、合作、探究”的學習方式。尤其是“讀”方面，讓學生自主讀，自由讀，讀得充分，讀得有層次，讀得有效果。學生通過初讀、細讀、精讀、美讀、賞讀后，受到情感的熏陶、思想的啟迪、審美的享受。