兩小兒辯日教學實錄
一友曰：“非也”
一友曰：“貓甚虎之相，此兩者皆是貓科之物，此不為虎貓乃一家乎？”
一友曰：“虎貓其性截然不同，且大小不一，虎貓非一家也。”吾不能決也。
兩友笑曰：“汝為吾長，孰為汝多知乎？”
師：同學們雖然在模仿中，內容有些不太恰當，但從句子模仿的角度來說，還算比較成功，希望同學們多學習古文，體會語言的精煉并學以致用。
請評委組的同學統計各組得分，公布優勝小組，并進行頒獎。由于時間關系，我們課下進行。
下課，再見！
簡評：快樂在課堂，功夫在課下。不難看出，教師創造性的改變學生的學習方式，讓學生按一定的規范進行了有效的前置性學習，自主進行了大量的閱讀，放手讓學生進行研討，然后在課堂上進行有序的展示，學生自己去自由的吃草，而不是被牽著去吃草，展示中學生體驗到了學習的快樂和成長的幸福，產生了強烈的“展示榮耀，交流自
豪”的成就感，學習變成了快樂的事情而不是負擔甚至是痛苦。
教學中，教師創設主體參與、和諧發展的學習氛圍，讓課堂回歸場效，讓學生把自主學到的知識、學習中的體驗感悟、多元思維的結果展示出來，展示內容由文本延伸到文本之外，拓展了知識，學生的搜集處理信息的能力也得到了鍛煉和提高。同時，教師采用捆綁式來激勵學習型小組爭取更優秀，回答問題時不只關注強勢學生，給后進生更多的展示機會，不讓一個掉隊，面向全體，共同進步。
進入第四環節，教師想法讓學生入境，因為只有胸有境，入境始于親，教師搭起一座橋梁，構建了一種對話的場景——教師加上了有趣的旁白進行推波助瀾，無形中引導學生進入角色，融入文本深處，學生辯斗得激烈，面紅耳赤，卻興趣盎然，富有韻味，妙趣橫生。
教育貫穿于整個教學環節中，教師對學生的良好的表現如：專心傾聽、坐姿端正、握筆姿勢規范、會有效的快速的做筆記等及時進行鼓勵表揚。
習慣養成很重要，幾乎在每一個環節中，都有學習規范，無形中促使了學生許多良好習慣的形成。