《兩小兒辯日》教學實錄1
課前互動，引導辯論。課件出示：你是否贊同推行中華傳統文化經典誦讀活動？
師：前幾周，學校給大家發了一個借閱光盤，主要是想推行兒童中華傳統文化的經典誦讀活動。也就是讓大家從小背誦、了解文言文和古詩詞。對這種做法你們是贊成還是反對呢？理由又是什么？請大家各抒己見談談自己的看法。
生1：我覺得誦讀古文可以積累知識，陶冶人的情操。所以我贊成。
生2：我認為在當今21世紀我們已經很少能用到古詩文，學了用處不大。
師：（問持贊成態度的學生）你對他的觀點是怎么看的？
（兩名學生站起來分別闡述自己的觀點。）
生1：我覺得古代人和現代人應該有相通之處。
生2：雖然有相通之處，但我們現在用的都是白話文，在我們的作文中，在許多學術論文里面還能見到向古詩文那樣的寫法嗎？
生1：很多古文都是經典，是中華幾千年來留下的文化呀。
生2：可是它現在已經被白話文所代替了。
生1：現在很多的文章中還引用了一些古文的詞句。
生2：（欲辯無言）
（全班鼓掌。）
師：說得很好，做到了言之有理，還有誰發表自己的看法？
生3：我持反對意見。古代的人寫書都用文言文，一般老百姓都沒有文化。但從魯迅先生開始推行白話文以來，老百姓的文化知識水準就提高了很多。所以，沒有必要推行文言文。我還想針對論語說一說。論語說了許多做人的道理以及人與人相處的禮儀。但現今社會，在推行國際化禮儀。如果再把論語找出來，那我們的禮儀行為就不能和國際合拍。
師：首先給她的這一段滔滔不覺地發言鼓掌。作為一個六年級的學生，能有如此見地。老師很佩服！
師：還有誰來說說？
生：我贊成推行，但是聽哥哥說文言文很難。古文中一個字代表了許多的意思，不好理解。而且文言文也很難讀，拗口，像繞口令一樣。
師小結：真是公說公有理，婆說婆有理。時間關系，我們只能辯到這里。到底孰是孰非，讓我們試著在本節課后給出明確的答案。
一、導入新課，揭示課題
師：剛才同學們各執一詞、以理據爭、唇槍舌劍、短兵相接，此乃辨也！今天就讓我們去聆聽一場兩千六百多年前的辯論。請大家齊讀課題──
（課件出示課題：“兩小兒辯日”“辯”用篆體編排，并放大字號突出。背景是課文插圖）
生齊：“兩小兒辯日”。
師：這個題目用今天的話怎么說？
生：兩個小孩在辯論關于太陽的話題。
二、讀通、讀準
1、配樂范讀課文：
師：這是一篇文言文。剛才課前辯論中有同學提到了文言文很難學，不容易懂。說文言文讀起來很拗口，像繞口令一樣。我們今天的學習就從朗讀開始。首先，請聽老師讀一遍課文。
（課件出示課文，文字似竹簡豎行排列。）
師：配樂范讀課文。
（學生鼓掌。）
2、自由練習，讀正確，注意停頓斷句：
師：大家好好練習一定會比老師讀得更好。現在請大家自己讀一讀文章，注意把字音讀準確。
學生：自由練讀課文
3、指名輪讀課文：
生1：（第一段中的“斗”讀成“dou”。）
師：“斗”是多音字，聯系“辯斗”的意思想一想，這兒應該怎么讀。
（學生糾正為“dou”。）