《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄1
師：你能再讀一遍嗎？
（生1讀正確了。）
生2：（第二段，未能流暢準(zhǔn)確地讀出。）
師：“請你跟老師來讀一遍。”
（師帶領(lǐng)該生讀。）
生2：（再讀，還有兩處磕巴。）
師：提示“日初出”的意思，再次領(lǐng)讀強(qiáng)調(diào)停頓和節(jié)奏。
（生2終于讀好了，其他學(xué)生鼓掌。）
師：這第二段，要讀好還真不容易。請同學(xué)們一起讀一遍。
（全班朗讀第二自然。）
生3：讀第三段。
生4：讀第四段。
4、再次自由大聲讀課文：
師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由地大聲地讀一讀課文，把文章讀準(zhǔn)確、通順。
（學(xué)生自由放聲讀課文。）
三、讀懂課文，理解大意，讀出韻味
1、默讀課文，結(jié)合注釋圈點(diǎn)筆記，自己嘗試讀懂文言文，劃出不懂的問題。
師：這篇文言文很短，但后面的注釋很多，意思理解起來也很難，大家有沒有信心看著注釋自己理解呢？現(xiàn)在大家細(xì)心地把文章讀一讀，結(jié)合注釋，看看文章講了什么。
（學(xué)生結(jié)合注釋讀課文。）
2、同桌交流：
師：“讀完的同學(xué)可以和同桌說說。有問題可以互相商量解決。”
3、點(diǎn)名說課文的大意：
（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)解析──“東游”“去”“湯”“車蓋”“盤盂”。）
4、配樂朗讀，讀出文言文的韻律美：
師：同學(xué)們了解了課文的意思。讓我們再試著讀一讀，看看能不能讀準(zhǔn)課文的停頓，讀出他的韻味兒。
（學(xué)生朗讀。不少學(xué)生搖頭晃腦，讀得很有滋味兒。）
四、走進(jìn)辯論，讀出內(nèi)涵，讀出情趣
1、自由讀課文，想一想兩小兒不同的觀點(diǎn)和理由。
2、學(xué)生交流，老師板書：
生：一個小孩說太陽在早晨的時候離人近，中午的時候離人遠(yuǎn)。
師：用課本上的話怎么說？
生：日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。
板書：
晨近午遠(yuǎn)。
師：另一個呢小孩的觀點(diǎn)呢？
生：日初出遠(yuǎn)而日中時近也。
師：就是說早晨的時候太陽離我們遠(yuǎn)，中午的時候，離我們近。
板書：
師：好，大家讀一下他們的觀點(diǎn)。
生：……
師：誰能說說他們各自的理由又是什么？
生：第一個小孩說太陽剛升起來的時候很大，而中午比早上又小很多。近了大，遠(yuǎn)了小。所以早上太陽離人近，而中午離人遠(yuǎn)。
師：第二個小孩呢？
生：第二個小孩認(rèn)為日出的時候天氣是非常涼爽的，但是到了中午，如同把手伸到熱水里一樣，十分熱。所以說早晨太陽離人遠(yuǎn)，中午離人近。
師：兩個的觀點(diǎn)聽起來似乎都有道理，現(xiàn)在請大家用“～～”畫出第一個小孩的觀點(diǎn)和理由，用“──”畫出第二個小孩的觀點(diǎn)和理由。
2、分組讀兩小兒的觀點(diǎn)和理由：
師：好，男同學(xué)來讀第一個小孩的觀點(diǎn)和理由，女同學(xué)來讀第二個怎么樣？敘述的語言我們可以省略不讀。
（男女生互讀。）
3、引導(dǎo)辯論：
⑴ 同桌讀文辯論：
師：大家明白了兩個小孩的觀點(diǎn)和理由。同桌之間能不能用課本上的話像兩個小孩來那樣來辯一辯嗎？
（臨坐的學(xué)生開始“辯論”，場面熱烈。）