《兩小兒辯日》教學(xué)實錄1
⑵ 分成大組進行辯論：
師：同學(xué)們“辯”完了嗎？現(xiàn)在大家分為兩大組，楚河漢界，分開讀。看看能不能讀出辯論的感覺，行嗎？
（第一大組學(xué)生讀第一個小孩的觀點和理由。）
師：（第一大組讀完，老師及時評價）“觀點鮮明，立場堅定。”。
（第二大組學(xué)生讀第二個小孩的觀點和理由。）
師：好，老師看到有的同學(xué)眉毛都豎起來了，有一種不容辯駁的氣勢。
師：現(xiàn)在，讓我們把理由和觀點分開讀。再辯一辯。
（兩個大組的學(xué)生伸脖仰頭，互相對視，氣氛熱烈。）
⑶ 推舉代表辯論：
師：兩組辯論，都很精彩，難分高下。我建議，進行第二輪的辯論比賽。請兩個小組各推薦一名能言善辯者，進行一對一的辯論，好嗎？
（生推選出代表。）
師：真正的辯論要看著對方。目光的交流也是一種爭辯。好，大家來看這倆小兒的辯論。
（兩名學(xué)生語速、語調(diào)頗有辯論的感覺，也有了目光的交流。其他學(xué)生為他們鼓掌。）
4、情境表演，讀出情趣：
師：兩位同學(xué)果然厲害。但是老師覺得還有點讀課文的感覺。這和文中的這兩個小孩當(dāng)時的辯論還不太相同。這樣，大家給你們的選出的代表出出主意──語氣，神態(tài)，動作，都應(yīng)該注意什么。
（很多學(xué)生為兩名學(xué)生出主意，獻技獻策，有的還親自示范。老師也融入其中。）
師：好了，現(xiàn)在有請“兩小兒辯日”。
師：這次準(zhǔn)備好了嗎？有沒有信心？
生1：（微笑著、語速較慢，手勢夸張表示遠近）我以日始出時去人近，而日中時遠也。
生2：（連連搖手）非也，非也。日初出遠，而日中時近也。
（句末語調(diào)上揚。）
（其他學(xué)生笑，并鼓掌。）
生1（邊說邊用手比劃，語氣堅定）日初出大如車蓋，及其日中如盤盂。此不為近者大，而遠者小乎。（先看著對方，說完，揚起頭笑著。）
生2（雙手*腰，語速急切）“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯。（做“探湯”的動作，其他同學(xué)大笑）此不為近者熱，而遠者涼乎？”
師：（假裝捋著胡須。）兩位童子為何爭辯啊？
生1（看著老師，先一愣。然后會心地笑著說）“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”
生2：（搶著）“日初出遠，而日中時近也！”
師：“這……這……”
生1：“孔先生，聽說你博學(xué)多才，你來評評理。”
師：（不好意思地）“我不能決也。”
生1（笑著）：“孰為汝多知乎？”
生2（笑著）：“就是，就是，孰為汝多知乎？”
（學(xué)生長時間鼓掌。）
5、回顧課文，讀出內(nèi)涵：
師：同學(xué)們，這篇課文講主要內(nèi)容講的是兩小兒辯日，文章寫孔子的筆墨并不多。但從這些不多的介紹中，你能讀懂孔子的什么呢？
生1：我認(rèn)為孔子“知之為知之，不知為不知。”自己不知道也敢于承認(rèn)。
師：好，他用孔子的話來評價孔子，誰再來談?wù)効捶ā?br>
生2：孔子雖然知道的東西很多，但他仍然不知道太陽離我們是遠還是近。這也讓我再一次認(rèn)識到學(xué)無止境。