《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計
這節(jié)課我是這樣安排的：
因為課文是單元的開篇課，所以在講課前把單元要求讓學(xué)生自學(xué)。接著是通過情景導(dǎo)入和常規(guī)生字學(xué)習(xí)。接著進行了拓展閱讀，了解當(dāng)時中國的社會環(huán)境和了解了李大釗的生平。最后是品詞賞句，了解李大釗同志作為一個革命者的形象。
由于課文實在太長，經(jīng)過了兩次的通篇閱讀后，剩下的時間不多了。在后面的分析句子，塑造人物形象就顯得比較倉促，沒有那么深透了。鑒于這種情況，我請教了王博士，博士的回答讓我感到高興：如果學(xué)生在課前預(yù)習(xí)了文章，讀了通篇的內(nèi)容，那么可以在上課時減少通篇的朗讀，提高課堂效率了。
也就是說：內(nèi)外結(jié)合，提高效率了。
這里的內(nèi)，有兩層的意思，一是課內(nèi)的閱讀，在讀寫模式的引領(lǐng)下，我們必須基本完成課標的內(nèi)容，也就需要我們對課文的閱讀要有一定的量。二是課堂上的閱讀時間，在跨越式教學(xué)中，閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，是為寫作打下了堅實的基礎(chǔ)，只有進行了拓展閱讀，學(xué)生的知識面才能拓寬，通過閱讀拓展材料，加深對課文的理解。
同樣，這里的外，也有兩層意思：一是課外閱讀的材料，拓展閱讀雖然算是課外閱讀，但是，它都是緊緊圍繞課文中心進行編排和精選的，對學(xué)生理解課文的背景、中心有著極其重要的作用。如《十六年前的回憶》一課，由于屬于離學(xué)生實際情況比較久遠的事情，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時會有很多的不明白，為什么要抓李大釗；為什么要殺李大釗等，在課文中這些情況交代得不是很深透，只有通過資料的補充，學(xué)生才能懂得其中的原因，了解更多，感悟更多。二是課外閱讀的時間，六年級的課文內(nèi)容一般都比較長，拓展的材料也十分豐富，如果僅靠課堂的四十分鐘，根本不能充分利用好拓展材料，所以，一般情況下，我都安排學(xué)生回家或者早讀和班中的一節(jié)閱讀課進行拓展材料的閱讀。只有保證學(xué)生有充足的閱讀時間，才能保證閱讀量的跨越和為進行質(zhì)的飛躍做好鋪墊。