《別董大》教學(xué)實(shí)錄
師：荒涼的塞漠正因?yàn)橛辛嗽娙说募?lì)才變得壯美動(dòng)人，讓我們懷著對(duì)詩人的敬仰記下這首詩，自己練習(xí)背一背。
生：試背，齊背。
師：提醒注意誦讀的節(jié)奏與韻律。
三、拓展。
師：是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學(xué)過的還有很多，你最喜歡哪首就背誦哪首。
生：自由背誦。
師：離別是詩，離別是歌，離別總是情。千年以來，人們也許不記得董大是誰，也許會(huì)忘記這是誰留下的詩句，但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵(lì)人心的詩句 ——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
學(xué)會(huì)賞識(shí)，激勵(lì)創(chuàng)新，永攀高峰。
——《別董大》教學(xué)反思
初次面對(duì)這麼多的教師講課，我真有點(diǎn)緊張，擔(dān)心。但當(dāng)我看到孩子們張張笑臉，領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)的眼神時(shí)，我便調(diào)整好了情緒，鼓足了勇氣走向了講臺(tái)。在孩子們的積極配合下，我充滿激情地上完了這節(jié)課。然而，一節(jié)課下來，我總感覺缺少點(diǎn)什么？是什么呢？
“別急，慢慢來！”我已不知多少次的被這句話所感動(dòng)，特別是在課堂上，我每每聽到有老師這樣說并這樣做的時(shí)候，在心底那敬佩之情就油然而生。新課程理念讓我們給孩子創(chuàng)造空間，促使學(xué)生經(jīng)歷一些過程，“別急，慢慢來！”我們是否留下這樣的過程和空間了呢？當(dāng)有同事告訴我，“應(yīng)該多留給學(xué)生一些思考的空間”的時(shí)候，我才知道自己在這個(gè)一直留意的地方做的還是不夠好。在課堂上急于求成，擔(dān)心時(shí)間不夠，而忽略了學(xué)生的自主空間，故而沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，沒有讓孩子更深入地思考，去盡可能多地發(fā)散思維。這正是我的老毛病了，應(yīng)該徹底摒棄，以后我會(huì)努力改正。。
保持清醒的頭腦，每時(shí)每刻都能清醒的認(rèn)識(shí)到自己說了什么？孩子們又說了什么？從而，適時(shí)給予孩子評(píng)價(jià)，讓孩子感受到快樂，享受到樂趣，從而激發(fā)興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新。這也正是我的不足之處。例如當(dāng)孩子讀的非常棒的時(shí)候，我往往會(huì)忽略對(duì)他們的評(píng)價(jià)。還有一點(diǎn)必須把教材挖透，深入其中。在處理“曛”字，體會(huì)“愁”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我做的還是不夠好，沒有達(dá)到應(yīng)有的廣度和深度。 課堂是永無止境的，我們要活到老，學(xué)到老，在實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，努力攀登頂峰。