蘇教版《天游峰的掃路人》說課稿
第六步：我進一步引導，“既然掃山路是一件很艱難、很辛苦的事，那老人為什么說不累呢？”再次引導學生抓住老人的語言:“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”，朗讀感悟老人樂觀的生活態度。
第七步：指名朗讀第10自然段，你從老人的話中感受到什么？引導學生理解掃路人與山的情感之深，樂在其中是熱愛自己的工作。讀出對老人的敬佩，進一步體會老人樂觀豁達的性格。
第八步：朗讀“30年后，我照樣請您喝茶！”，引導學生從“三十年后” 這個表示時間跨度的詞中體會老人對生活充滿了信心。
第九步：聯系課文最后一句 “這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”來理解體會老人那令人敬慕的豁達的人生態度。然后指導學生抓住“充滿自信、豁達開朗”有感情地朗讀，表達對老人的敬意和贊美。
我將以同樣的方法學習第3、8自然段中對老人外貌的描寫，如從第八自然段中的“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”等詞句中朗讀感受到這是一位身體健朗、和善可親的老人。
最后，我將根據板書進行總結。指導學生用自信、爽朗的語氣朗讀課文最后一段，再次體會老人熱愛生活、豁達自信的性格特點。
這堂課我始終以“你看到了一位怎樣的老人？為什么？”為主線展開學習，通過讀讀、畫畫、議議，讓學生各抒己見，當學生感受不到位時，我適時點撥；當學生理解出現偏差時，我順勢引導，從而正確處理好主體與主導的關系，有效地組織好讀書活動。
3、拓展延伸。
課文中人物外貌描寫準確生動，語言刻畫細致傳神，我將設計以下小練筆（任選其中一題）：
（1）運用準確生動的詞句，描寫一個你熟悉的人的外貌，要寫出他的特點。
（2）“30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”根據上面文字展開想象，寫一段話。
板書設計：
天游峰的掃路人
自信 豁達 開朗