《印度洋上生死夜》第二課時教學設計 4份
3、為了確保輪船安全，寧愿和妻子葬身大海。
其實，他完全可以打這樣的燈語：請救救我們！可是，他沒有這樣做。因為他知道，在這一海域，海嘯隨時都會發生。他抱住了克勒松，發現她的軀體已經冰涼。此時，他反而變得分外平靜，只是在亡妻的耳朵邊輕輕地說話：“親愛的，原諒我……”
①讀過以后，你又產生了什么感受？（談、讀結合）
②假如你是皮埃爾船長，你會和亡妻說些什么？亡妻在天之靈，她又會說些什么呢？
③指名有感情地朗讀。
④小結：面對亡妻，面對自己的即將死亡，皮埃爾船長是那么平靜了。因為此時此刻，他心滿意足了，是他挽救了大輪船，挽救了眾多的生命，而他也準備和自己愧對的妻子一起在大海中得到永生和不朽。
（三）、延伸拓展，感悟生命價值。
1、后來，皮埃爾船長意外獲救了。第二天上午蘇醒后的他又有怎樣的表現呢？
（亡妻的痛苦；得知輪船平安后的欣慰和高興；）
2、學到這里，我想同學們肯定對皮埃爾船長或者克勒松有話要說，你想說些什么？（學生自由表達自己的感情；）
3、學了這課，你最大的感受是什么？
4、你不懂或者提出探討的地方。
四、總結談話
同學們，生命對于我們每一個人來說，都是短暫的，但是生命對于我們每一個人來說，她卻有可能是永恒的，在短暫中追求永恒，將會使得我們每一個人的生命煥發耀眼的光芒。讓我們多來做一位生命煥發耀眼光芒的人吧。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會人物的思想感情，學習皮埃爾關心他人勝過關心自己的高貴品質。
教學過程：
一、復習。
1998年6月20日傍晚，法國船長皮埃爾正攜妻子克勒松，從風景如畫的馬斯科林群島度假回來。他駕駛著高速快艇，在一望無際的印度洋上行駛著。突然，一個特殊情況發生了，是什么特殊情況呢？
學生答后，板書：妻子受傷，將要地震。
三、講讀第4節。
1、引讀。
（師引）船長皮埃爾面對不斷流血的妻子和即將發生的地震，皮埃爾先想到——“我們應該立即離開這兒”（生讀）。（師引）——想到這，他立即——將快艇加速，在海上飛馳。（生讀）（師引）——可另一個念頭又沖入他的腦海——“不，我不能……這一信息”。（生讀）
2、討論。皮埃爾為什么要作出這樣的決定？
3、小結。是趕快離開？還是留下給過往船只通報信息，挽救更多人的生命？皮埃爾進行了一次生死抉擇。
（采用引讀的方法，先整體了解情節，再引導學生思考一個問題。既注意了情境，又不使閱讀浮于表面。）
四、講讀第5、6節。
過渡：小艇上沒有無線電通訊系統，皮埃爾怎么做了呢？請同學們用自己喜歡的方式認真讀讀課文的5、6節。把你最受感動的地方劃下來。
1、自讀。
2、交流。
（1）“為了避免一場……回到了出事地點。”板書：調轉方向。
（2）“該死的船------代價……”板書：聲嘶力竭呼喊。
（3）“此時，克勒松……信號。”板書：妻子冰涼很平靜。
（4）“其實，他完全可以……沒有這樣做”板書：沒有呼救。