《印度洋上生死夜》第二課時教學設計 4份
教學目標:
1.進一步學習課文內容,理解皮埃爾的心理活動。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會皮埃爾船長舍己救人,危險中將自己生死置之度外的崇高精神。
重點、難點:
理解皮埃爾的心理活動,體會皮埃爾船長舍己救人,危險中將自己生死置之度外的崇高精神。
教學過程
一、整體感知,撰寫批注:
每個人的生命只有一次,生命是如此美麗,生命又是如此脆弱,有時生死僅距一步之遙。這節課讓我們走進課文,與書中人物進行一番心靈的對話。用你喜歡的方式讀課文,劃出主人公皮埃爾在生死考驗面前的表現,寫上批注。靜靜地讀書,用心去體會。(保證充分的時間寫批注)
二、學習課文:(交流感悟)
緊扣生死主線,讓學生自由提問,自由感悟,逐一解決。
1、方法引路,漸入情境。
尋找自己感動的地方,評價皮埃爾,感受英雄形象。
出示:“不,我不能走!現在我可能是世界上惟一確切知曉這場海難即將發生的人。我有責任向來往船只通報這一信息。”
以這句話為例,重點指導學生交流自己讀后的感受、理解、體會,相機讓學生板書皮埃爾是一個怎樣的人?聯系《船長》一文。
2、文本交流,進入情境。
a辨析文中兩個“抽搐”的不同含義:
(1)此時,克勒松的手腳不停地抽搐,嘴里吐出大團大團的白色泡沫。
(2)皮埃爾的心也在抽搐,他知道,這很可能是生命力即將耗盡的信號。
讓學生針對這兩個句子和這兩個“抽搐”質疑。這兩個“抽搐”意思一樣嗎?(查字典、聯系上下文理解)
克勒松的手腳為什么會不停地抽搐?
(3)指導朗讀:是呀,皮埃爾的心在抽搐,我們的心也在抽搐;皮埃爾的心十分痛苦,我們的心也十分痛苦;皮埃爾的心異常焦急,我們的心也異常焦急。
(4)朗讀比賽,男生、女生、教師進行朗讀比賽。這時學生的思維火花和迸發的情感交融在一起,通過朗讀走進作者的內心世界,也走進皮埃爾的內心世界。
3、文本交流,情感體驗
b、他反而變得分外平靜,只是在亡妻的耳朵邊輕輕地說話:“親愛的,原諒我……”
讓學生個性化的讀,教師點評,滲透個性化的朗讀。
c、“謝天謝地,”皮埃爾自言自語,“克勒松,現在你可以安息了……”
配樂《愛無止境》,指名學生朗讀。
三、拓展想象,延伸情境
給課文補白,此時皮埃爾醒來了,看到了最新消息,但身體狀況還不是非常好,我們只能派五六個代表進去采訪,你們準備問他什么問題?
上臺表演。
四、探討生命,拓展延伸
我們學過許多有關生死的課文,學習了這一課,你對生命有了什么新的感悟?寫上一兩句話。
生命感言:_______________ 。
疾風知勁草,烈火見真金。在海嘯這樣的天災面前,人本身是渺小的,然而皮埃爾在生與死的嚴峻考驗做出的抉擇,卻讓人深切地感受到一個靈魂的偉大,將永遠震撼著我們的心靈。希望同學們在人生的旅途上揚起不朽的生命風帆,樹立起一塊不倒的豐碑。
五、向同學推薦有關生死的文章、書目、電影