六年級語文組課例研究《青海高原一株柳》(來自豐慶路小學供參考)
4.體會托物言
教學重、難點：
1.感受青海高原上一株柳樹的神奇，感悟它身處逆境所表現出的強大的生命力。
2. 體會托物言志的寫作方法。
教學時間：
兩課時
第一課時
一、揭題，解題
1.板書課題，指名讀。
2.讀了課題，你想提出什么問題？
預：
①這株柳樹長得什么樣？
②青海高原是一個什么樣的地方？
③青海高原只有這一株柳樹嗎？
④為什么要寫青海高原這株柳樹？
3.通過預習，你能試著解決哪個問題？相機指導讀有關段落。
預：
①讀描寫柳樹樣子的段落——第5自然段：指名讀——生評價——齊讀
②讀描寫青海高原的段落——第3、4自然段中相關句子。師補充相關資料：位于青海省，“世界屋脊”東部，海拔在3000米以上，缺氧現象嚴重，長年是凍土，是全國溫度最低的地區。春季有頻繁的沙塵暴襲擊，屆時狂風大作，飛沙走石，能見度很低；夏天有暴雨、雷電、冰雹襲擊，冰雹小如黃豆，大如雞蛋，打在身上非常疼痛。
③嘗試解決第四個問題：讀第6、7、8、9段中相應的句子。
二、整體感知
1. 讀文時，你產生了哪些疑問？全班交流。
2. 回顧全篇，課文圍繞青海高原上的這株柳樹寫了什么？師生交流，教師指導學生用簡潔的語言概括課文內容。
三、再讀課文
學生自讀感受深刻的有關段落。
第二課時
一、感受“神奇”，感悟精神
1.快速瀏覽課文，在作者心中這是一株怎樣的柳樹？指名答。
2.課件出示：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。
（1）讀了這句話，你產生了什么問題？
①為什么說這是神奇的柳樹？
②為什么這株柳樹神奇的令人望而生畏？
（2）理解“望而生畏”：顧名思義，你怎么理解？課件：畏：①畏懼；②佩服。
3.我們就來看一下這株讓作者覺得神奇，且神奇的令人望而生畏的柳樹吧。
（1）課件：第5自然段文字。指名讀。
（2）你從哪句話看出這株柳樹的神奇？相機指導讀。
預：
①兩合抱粗（動作演示），百十余平方米（結合教室面積感知）
②生鐵鐵錠的色澤：見過鐵錠嗎？（體積大的鐵塊，顏色黯淡，摸上去很硬）這種色澤讓你感受到了什么？（堅硬，經歷了種種磨難）
③小結：我們從柳樹的樣子感受到了它的神奇。（板書：樣子）
4.巍巍然撐立：你怎么理解“撐立”？手掌用力就是“撐”，你體會到了什么？難道這個“撐立”僅僅寫出了柳樹在高原上高大粗壯的樣子嗎？快速默讀作者猜測柳樹生長情況的六、七自然段。
（1）你覺得柳樹撐立在高原上容易嗎？從哪兒看出來的？
經受干旱、寒冷：連續兩個季節不下一滴雨，最冷時零下幾十度。
一次又一次摧毀，一回又一回起死回生：說明它經受了什么？（生死考驗）還從哪里看出經受的摧毀沒止一次？（三個“多少”）柳樹經受了如此頻繁的摧毀，它畏懼了嗎？凍死了——又，枝干被雷劈斷了——又，作者一連用了四個“又”字，你感受到了什么？（執著、頑強）我們甚至可以想象，也許很多時候它被折磨得死去活來，覺得自己快掌不下去時，它會怎么鼓勵自己？
（2）課件：第七自然段。齊讀
（3）這是一種怎樣的撐立，你能用一個詞來概括嗎？
（4）小結：柳樹種子發芽、長成幼柳，直至長成有兩合抱粗，能覆蓋出百十余平方米樹陰的參天大樹，從它的生長歷程（板書：生長歷程）我們深切地感受到了這株柳樹頑強的生命力。（板書；頑強的生命力）