《錢學森》說課稿
圈點勾畫法：學生學習過程中難免遇到生字難詞，需要學生圈點勾畫出來，反復誦讀，品味精彩的句子，從而領會作者的創作意圖。
討論法：教師盡情的展現自我的教學機智，利用一個詞語或文中的一個句子，給學生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學生的思維被激活，勢必造成思辯的課堂氣氛，在討論中理解課文的中心，深入作者的思想境地，可以說是一種好的學習方法。
三、教學過程
一、檢查預習，激發興趣
1、同學們通過預習，你知道了錢學森是個怎樣的人？
2、這一堂課請同學們認真地讀2-6自然段，想一想他的哪些做法、哪些話深深地打動了你？為什么？請同學們一邊讀，一邊畫出有關的句子
（教學一開始，直奔主題，通過檢查預習讓學生來感知全文，鼓勵學生養成預習的好習慣。學生發言踴躍，氣氛熱烈，為成功的課堂開了一個好頭。）
二、精讀課文，體會愛國之情
1、學生自由讀課文，畫句子
2、交流體會
過渡：文中錢學森的哪些話、哪些做法打動了你？為什么？
（1） 出示第一句：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事�！� （引導學生從具體的語言文字的誦讀中領悟，他牢記自己的祖國是中國，他要為祖國人民多做點事。）
a、錢學森是在什么情況下說這段話的？從中可以看出什么？
b、身在異國他鄉，心系祖國人民。時刻魂牽夢縈著自己的祖國。這不禁讓我想起了一首歌《我的中國心》。 誰來唱一
唱著這首《我的中國心》，你感覺怎樣？ (激動!自豪!興奮!)
是的，無數游子哼唱著這首歌，一遍遍深情地呼喚著祖國的名字。同樣也唱出了身在美國心系中國的錢學森的心聲!
c、此時此刻，你覺得身處美國的錢學森會怎樣地說這一段話（個別讀）
（如何弘揚語文的人文性，用高尚的情操教育人，感染人；如何創設情境，讓學生披文入情，與文本同呼吸、共命運。這是教學的難點。從學生想起一首歌中預感到高潮的到來。于是緊抓這一難得的資源不放，先是師生同唱《我的中國心》，營造氛圍，接著生成話題：“唱起這首《我的中國心》，有一種怎樣的感覺？”歌以詠懷，言為心聲！妙哉！下面又緊趕一步，趁熱打鐵，讓學生朗讀錢學森的心聲，聲情并茂！群情激昂！何故？潮已起，如何擋得�。�
（2） 出示第二句
“我們日夜盼望著的，就是祖國能從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國兒女們共同去創造。我們是應當回去的�！保c撥：不嫌祖國窮，始終想著回國；回祖國的心情很急切，天天盼望）
a、 又是在什么情況下說的？
b、 對誰說的？
想一想，假如你是錢學森，在答復留學生的這番話時會用怎樣的語氣說？
（激動!誠懇!堅決!堅定!果斷!）
體會得很好。請你帶著你的激動，帶著你的誠懇，帶著你的堅決和果斷再來讀一讀。
（巧用換位，“假如你是錢學森，說這番話時應是怎樣的心情？”讓學生設身處地，感受錢學森當時的激動、誠懇、堅決、果斷。通過這樣的兩次推進，學生和文本之間的距離越來越近，和錢學森的心就貼得越來越近，這時的情是真摯的、實在的，所以這時的讀是入情的、到位的，就沒有一點浮泛之氣�！�
3、正是這拳拳愛國心使錢學森踏上了回國的征途。請同學們細細地讀讀第三小節，看看還有什么牽動錢學森回國的情思？看誰有一雙敏銳的眼睛，能發現別人發現不了的東西。