《錢學森》說課稿
生:從“每逢佳節倍思親”可以看出他思念家鄉。
過渡：（動情地敘述）年年中秋，今又中秋。錢學森有十幾年沒有回國了。1935年出國留學，到1949年，一共有14年沒有回國了。老師這里有一封錢學森寫給父母的家書。
兒唯一深感遺憾的是已經有十個春節不能陪伴二老于身旁，不能盡孝于膝下。只好將思念和祝福之心訴諸信函，寄往二老身旁。二老見信如見兒面，權當兒在父母身邊，與二老共進年夜飯，共度團圓年……
師：這真是字字血，聲聲淚啊！牽動錢學森回國的還有什么？（對家鄉和父母的思念）
是啊！正是這拳拳愛國心，濃濃骨肉情，才促使錢學森毅然決然地回國。
三、體會回國的難
過渡：既然錢學森一心要回國，為什么一直到1955年才成行呢？（美國人的阻攔）從哪里知道的？
1、請你自己讀一讀，你知道了什么？
（是說錢學森是個難得的人才，堅決不能讓他回到中國，這樣美國的損失就大了。
說錢學森抵得上五個師，說明他是個威力無比的人才。
2、一個師有多少人？猜猜看。
當時美國部隊的編制分甲、乙兩種，乙種師5000人是一個師，甲種師一個師就是10000人，你們說五個師是多少人？
至少25000人啊!錢學森至少趕得上25000人!真是一個什么樣的人？
（力量無比的人!偉大的人!了不起的人!不可多得的人!打著燈籠難找的人!神奇的人!）
（堅決不允許。沒有商量的余地。）
3、 你想這時的美國將領會怎么樣說？（果斷，生氣）
4、這么多年來錢學森一直被他們阻撓，想想這么多年他們會怎么留下錢學森？請你想象一下。
（他們會給他漲工資，給他更好的別墅，更高檔的轎車。還會給他升官。
他們如果勸說不行，利誘也不行，可能就要來硬的了。比如抓起來，拷打他。
會派人監視他，把他軟禁起來，不允許他外出、打電話、通信等。控制他的自由。
實在不聽話，不為美國做事，他們有可能對他下毒手，秘密殺害他。）
是啊!同學們想像的都有可能。他們會軟硬兼施，千方百計阻撓錢學森回國。事實上，當時的美國政府確實也是這么做的。當錢學森提出回國后，他們非常恐慌，后來又非常的惱火，明里暗里對錢學森進行迫害。）
老師抓住美國海軍高級將領的話中“五個師”和“絕不能讓他離開美國”這兩個點，直入文本的深層，直抵孩子們的心靈。“五個師”到底有多少人？老師用具體數字作了形象的說明，正是這看似簡單的轉換，化抽象為具體，才讓學生更加震撼，他們的語言才會如此豐富，感情才會如此飽滿。循循善誘，層層剝筍，精于預設，巧于生成。】
5、 經過五年漫長的等待，在黨中央的關心下，在周恩來的努力下，錢學森終于獲得了自由，終于踏上了回國的路程，并出現了課文的開頭一幕，哪位同學來讀一讀
感受到錢學森是怎樣的心情？
四、總結課文，升華精神
這位世界著名的科學家，深愛著自己的祖國，深愛著祖國的人民，時刻想著能為祖國人民多做點事。正因為如此，錢學森回國后，為我國――――運載火箭、導彈的研制和發射作出了卓越的貢獻，被譽為“中國導彈之父。”
不管什么方法，關鍵在于運用。運用之妙，存乎一心。老師的引讀了創造了本節課的又一個高潮！給學生的情感之火再添“干柴”；妙用想象，及時換位，再次引生走進錢學森的內心世界，激發學生傾吐的欲望。所以這一引讀水到渠成，學生們讀得入情入境，鏗鏘有力，欲罷不行，竟收無法預約之精彩！】