《示兒》教學(xué)案例
生：生深情地讀詩(shī)。
師：（小結(jié)）人之將死，想到的不是自己，即使死后在九泉之下想到仍然不是自己，這就是詩(shī)人陸游。我們就帶著這份理解再讀此詩(shī)。（生讀詩(shī)，這味道就出來(lái)了。）
師:讀著讀著，你終于認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的陸游呢？
生10：愛國(guó)的。
生11：愛國(guó)的。
生12：愛國(guó)的。
生13：愛國(guó)的。
[此時(shí)此刻我非常的滿意，因?yàn)槲依斫獾降模瑢W(xué)生也理解到了。為了豐富作者的形象，提升學(xué)生的情感，我補(bǔ)充了他們上個(gè)學(xué)期學(xué)過的陸游的一首古詩(shī)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解陸游的愛國(guó)心，他的愛國(guó)不是一時(shí)的沖動(dòng)，而是根深蒂固的。這詩(shī)是陸游68歲時(shí)寫的，離寫《示兒》已有了17年了。整整的這么多年他一直盼望中原的統(tǒng)一。于是我出示這首，讓學(xué)生好好讀一遍，讀后，讓他們聯(lián)系《示兒》談?wù)劊约簩?duì)陸游是否有新的認(rèn)識(shí)。就在這個(gè)環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了我意想不到的事情，讓我的眼前一亮。]
師:（出示《示兒》）請(qǐng)同學(xué)們把這兩首詩(shī)連起來(lái)讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
[這樣做的目的，我只是想讓他們進(jìn)一步了解陸游的愛國(guó)心，加深對(duì)陸游的理解，讓他的形象在同學(xué)們的心中更高大一些]
生：學(xué)生自由讀詩(shī)。
生1：陸游一直牽掛著中原的統(tǒng)一，我從“難忘王師又一年”中看出來(lái)的，他是盼了一年有一年，一直盼到死。
生2：我想，陸游他為國(guó)憂而憂，直到死還牽掛著中原的統(tǒng)一的事情。
學(xué)生的舉手十分積極，似乎有許多話要說(shuō)。我想，大概同學(xué)們已被陸游的這份情感動(dòng)了。
生3：不僅到死，而是死了以后都希望祖國(guó)統(tǒng)一。
……
師：（滿意地）同學(xué)門理解的真好，我們把這兩首詩(shī)連起來(lái)讀一遍，記住這位了不起的詩(shī)人。
生：齊讀這兩首詩(shī)歌。
正當(dāng)我準(zhǔn)備結(jié)束次課時(shí)，有一位學(xué)生高舉雙手，滿臉通紅，而且雙眼放著光芒，似乎找到了新大陸，于是請(qǐng)談講他的發(fā)現(xiàn)。
生4：我還從兩首詩(shī)中讀出陸游的一種信念（或許由于緊張，張大嘴巴，卻說(shuō)不出話來(lái)）
此時(shí)教室里安靜極了，都被他的獨(dú)到見解所吸引。我和同學(xué)們都等著，希望他能繼續(xù)往下講。
生4：（接著說(shuō)）從“南望王師又一年到家祭無(wú)忘告乃翁”，我明白了他一直相信中原能夠統(tǒng)一的，這是一種堅(jiān)定的信念……
[沒有等學(xué)生說(shuō)完，我就情不自禁地鼓起掌來(lái)，學(xué)生也跟著鼓起掌來(lái)。教室里一時(shí)掌聲四起，久久不能平息。]
師：（豎起大拇指）你與眾不同，發(fā)現(xiàn)了了不起的發(fā)現(xiàn)。“信念”，是的，是“信念”讓他相信中原能夠統(tǒng)一的。
或許受到了他的影響，同學(xué)們又熱情高漲，發(fā)表了一個(gè)個(gè)精彩的言論。
生5：我知道了，他一直盼，一年又一年地盼，盼到死，都相信中原能統(tǒng)一。到底是什么在支撐他呢？是堅(jiān)定不移的信念。