青海高原一株柳第二課時教學設計及反思
青海高原一株柳
（12月17日到通州區英雄小學參加第二課時同課異構教學設計及反思）
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會用灞河柳襯托高原柳的寫法。
3、想象課文描繪的情景，感悟青海高原上這株柳樹身處逆境時所表現出的強大的生命力。
二、導入：
學習了課文的1—5節，我們了解了這是一棵神奇的柳樹。讀到這兒你有什么問題想問?
預設 ：1、什么只有這株柳樹能生存下來？
（ 相機板書： ？ 造就 神奇）
2、這株柳樹從哪兒來的？
三、學習第6—7節
1、自由朗讀課文，相信你們一定能夠找到答案。
2、哪些句子寫出了柳樹的頑強？
相機朗讀指導重點句子：ppt出示
（1）自古以來，人們也許年復一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個不可思議的奇跡。
（3）長到這樣粗的一株柳樹，經歷過多少虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復蘇過來，經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強的精神。
指導朗讀
方法一：通過學生朗讀，讓學生談談自己一些詞語朗讀處理的原因。（自悟）
方法二：讓其他學生傾聽，評價朗讀者讀得好的地方。（他評）
方法三……
四、學習第八節
1、文章題目是《青海高原一株柳》，可是第8小節卻寫了和它沒有關系的家鄉灞河的柳。偏題的作文不是不及格嘛。陳忠實還是大作家呢？作者為什么用這么大段來寫灞河的柳樹呢？認真讀一讀，想一想。
①、對比
②、哪些地方作了對比？劃出來。
教學思路：
a、抓住“隨手折……三兩年……便急驟冒出一片又一片蘆葦一樣的柳叢。”這些句子體會極易生長；
b、抓住婀娜多姿、風情萬種兩詞體會柳樹的形象象一位美麗的、年輕的少女。思考體會：如果灞河柳是這樣一位少女，那高原柳象什么？
男女生對讀分別寫灞河柳和高原柳特點的句子。ppt出示。
③、這樣對比的目的是什么？
順勢指導讀好第八節最后兩個反問句。
2、如果你是一株柳樹你愿意做灞河柳，還是高原柳？為什么？
五、學習第九節
1、命運是無法選擇！它落在了高原之上就拼盡全力活下來。成了讓人敬畏的高原柳。朗讀第9節，這篇文章的總結段很有氣勢。邊記邊體會，讀得滾瓜爛熟，下次寫文章如何結尾對你也許有啟發。
提示背誦：ppt 出示
這株柳沒有……
也沒有……
而是……終于……
命運給予它的……
它卻在……
2、命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。