養花
2）如此辛勞，為什么老舍卻覺得“多么有意思”呢？你有過這樣的感受嗎？（獲得真理，付出了辛勞，換來了收獲。這收獲沉甸甸的，才感覺有意思。）
3）再次有感情地齊讀。
2、當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。300棵菊秧還在地上（沒到移入盆里的時候），下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死30多種，100多棵。全家都幾天沒有笑容。
點撥：1）自由讀，想想老舍全家為什么會因為死了菊秧而幾天沒有笑容？
2）老舍在文中所要體現的是養花的樂趣，為什么把傷心事也寫進去了？
3）顯然，老舍把品嘗艱辛和苦澀這種情感體驗也當作了一種樂趣，至此，你對老舍所說的養花的樂趣有了什么新的認識？
4）齊讀最后一個自然段，深入體會養花的樂趣。
四、再讀課文，升華情感體驗。
1、通讀全文，并指導朗讀有關句子。
2、小結：這些養花的樂趣，有些是與我們的經驗相符合的，而更多的是我們所不曾體驗到的，尤其是作者把養花的艱辛和與花同哀的心情都稱為樂趣，更是讓我們詫異和感動。讓我們看課文插圖，能從中找出原因嗎？（老舍的豁達和對生活的熱愛。）
3、小結：正是因為老舍熱愛生活，把養花中的甜酸苦辣都當作美味細細品嘗，才品味出了內涵豐富的樂趣。
4、學習作者安排材料的方法:不同的內容都通過“樂趣”貫穿為一體。
五、課堂作業:
1、有感情地朗讀課文。
2、選做題：1）寫《養花》讀后感。
2）學著養花的結構和寫法，試著向同學們介紹一種自己的業余愛好，并寫下來。
六、板書設計：
13、養花
我愛花也愛養花 養愛活的
養花的樂趣 鍛煉身體
課后反思：學生在交流自己的感受與作者的感受的相同之處和不同之處時，積極踴躍，這個問題的提出與學生的生活緊密聯系，因此，學生愿意與大家一起交流。教師的教學不僅要為學生服務，更應該貼近學生的生活，才能調動學生的學習積極性。教師在備課時不僅要備教材，更應備學生，才會使課堂教學出現勃勃生機。認真傾聽學生的發言，準確而有效地對學生進行評價。課堂評價是教學的一個重要組成部分，它的基本功能是在于促進學習者的發展和提高。而在過去，我們的教學中經常存在著老師眼里盯的只是教案，腦中想的只是下一個教學環節，對孩子的發言并沒有認真傾聽、仔細地思考，因而產生了對學生發言進行盲目地鼓勵，不加辨析地進行肯定的現象。我在這節課的教學過程中著意留心了這一問題，對學生的朗讀、發言進行了適當的鼓勵，對學生有時不準確的發言進行了及時地糾正，對一些分散性的發言進行了梳理，起到了教師的評價性語言在課堂上的導向性作用。如，在開課之初，我和學生交流時問了這樣的兩個問題：“你愛養花嗎？為什么？”有的孩子回答喜歡養花是因為花開得香，我說“原來你看到了養花的成果，感到快樂“，又有的孩子回答自己喜歡養夜來香，我順勢問他為什么叫“夜來香”，當學生回答因為這種花是夜里才開花的，我表揚他“你從養花里還增長了不少知識，真了不起！”看似不經意的談話，卻將孩子們自己從養花中得到了的樂趣與老舍先生的感受相靠攏，讓孩子與作者產生共鳴，既激發了學生往下讀課文的興趣，又幫助學生梳理了思緒、理清思路，起到了一舉兩得的作用。不過，要想使在課堂上的評價語準確而得體，生動而有效，決非一日之功，它雖產生于即興，卻根植于深厚的教學積淀和文化底蘊。因此，要想使學生獲得求知路上的“別有洞天”，只有對自己的課堂語言提出更加嚴格的要求才行。