示兒課堂實錄
多媒體出示一二句
1.指導朗讀第一句。
師：第一句該怎么讀？誰來試一試？
詩人本來知道什么？那人死有哪些都成空了？
生發散答：財產、煩惱、牽掛……
那怎樣才能把這句讀好呢？誰來試一試。（指導學生把“空”字讀好。）
師范讀。（讀出陸游臨終前豁達的生死觀。）
師引讀：人死之后，一切財產都已成空——人死之后，一切煩惱都煙消云散——人死之后，一切牽掛都已一了百了——
2.指導朗讀第二句
師：詩人面對死亡從容淡定，但他心中卻有件事始終都放心不下，那是什么？
師：你從這句詩中體會到了陸游此時此刻的心情嗎？
生自由回答。
師：用詩中的詞就是——悲。板書：悲
詩人為什么感到悲傷？（不見九州同）陸游出生第二年，金兵就占領了中原地區，他和家人跟著百姓，過著逃亡的生活。他在少年時代，就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的抗金志向。可是直到陸游85歲就要離開人世，也沒能看到國家的統一，他的心怎能不悲傷呢？你能把詩人心中的悲傷讀出來嗎？（先指名再引齊讀。）師相機引導：他見到了沒有？是啊，沒有啊。（讀好“不見”，讀出悲傷。）
引讀：10年過去了——20年過去了——83年過去了——。
3.鏈接《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（配以《十面埋伏》音樂），體會詩人的悲痛之情。
師：詩人他還曾經寫下過這樣一首詩。
多媒體出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
師范讀，學生輕聲齊讀。
師：那奔騰咆哮滔滔黃河已經成了金兵的飲馬之槽，那巍巍千仞雄偉壯麗的西岳華山已經成為金兵的牧馬之地，中原的老百姓被金人奴役，盼望王師來收復失地，他們望眼欲穿，盼來的卻是——南望王師又一年。
師：從這首詩中你知道了中原的老百姓過著怎樣的生活？
生發散回答：金兵燒殺搶掠，無惡不作，中原老百姓生活困苦不堪，流著痛苦的眼淚。
師：詩人僅僅是為沒有看到國家統一而悲傷嗎？（更是為了中原的老百姓凄慘的生活。）
中原壯麗河山淪陷，詩人悲傷啊——（生讀一二句）中原的百姓期盼王師，望眼欲穿，詩人悲痛啊——（再讀一二句）
4.鏈接《題臨安邸》，體會詩人的悲憤之情。
師：那遺民日夜盼望的王師呢，那宋朝朝廷的皇帝和大臣們呢？他們都在干什么？有一個叫林升的詩人看到了。
多媒體出示《題臨安邸》
師：同學們輕聲地讀一讀這首詩，你能看到林升所描繪的那幅景象嗎？
生答：南宋的統治者們還在終日尋歡作樂，花天酒地，醉生夢死。
師追問：你從哪兒看出來的？
師：同學們發現了嗎，這首詩的第二句是一個問句。詩人在問誰？我們該怎么問？就讓我一起指著他們的鼻子去問一問�。ǘ啻尉氉x“ 西湖歌舞幾時休” ）中原河山淪陷，遺民淚盡，可在杭州的西湖邊朝廷權貴們卻還在醉生夢死、花天酒地，早已把中原的老百姓丟到了九霄云外。那么現在，詩人的心情僅僅是悲痛嗎？不！是悲憤！
（課件回到一二句）
師引讀：因為陸游的愛國，看不祖國的統一，陸游悲傷啊，讀——
因為陸游的愛國，想到中原的老百姓，陸游悲痛啊，讀——
因為陸游的愛國，想著那些花天酒地的朝廷權貴們，陸游悲憤啊，讀——