六年級語文下冊全冊教案3
2他在衣著、動作、神態等方面有很明顯的特征，你從文中的哪些詞句判斷出他就是諸葛亮？（“披鶴氅，戴綸巾”，“憑欄而坐”，“焚香操琴”，“笑容可掬”等。）
目的：引導學生學會抓特點來描寫人物的方法。
（二）根據學生的發言出示描寫諸葛亮動作、神態的相關語句。
目的：引導學生掌握通過描寫人物語言、動作、神態表現人物性格的方法。
1“笑”這個神態，文中描寫了幾次，你能根據他不同的笑推想一下他的內心嗎？
a“果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。”
（理解笑容可掬的意思并展開聯想。提示：大兵壓境，故作鎮定、輕松）
b“孔明見魏軍遠去，撫掌而笑。”
（結合情況談感受，并聯想。提示：計謀成功后如釋重負的慶幸。）
c從“笑”這個神態，我們看到了——諸葛亮處亂不驚、臨危不懼等。
2除了神態，文中還寫到了他的語言、動作，找到相關語句，看看你能從他的言行中體會到什么？
（根據學生發言進行點撥：如兵臨城下，鎮定安排時的足智多謀；“于城上樓前，憑欄而坐，焚香操琴”時的臨危不懼、鎮定自若；向眾官解釋自己的計謀時，“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”，神機妙算，運籌帷幄盡在眼前。）
引導學生去讀文中的重點詞句，與文本對話，用剛才學到的方法，自己學習諸葛亮的語言、動作，掌握通過描寫人物語言、動作、神態表現人物性格的方法。
（三）理解次要人物性格，引導學生學習用對比、襯托的方法來刻畫人物。
1了解眾官的反應和見識，體會襯托的作用。
兵臨城下，諸葛亮鎮定自若，巧施妙計，其他人的表現呢？找到相關語句讀讀，看看這些描寫有什么作用？
目的：通過眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚；通過眾官“無不駭然”襯托諸葛亮“撫掌而笑”；通過眾官“必棄城而走”與諸葛亮妙計退敵的對比，突出了諸葛亮的足智多謀。
2了解司馬懿的性格，體會側面描寫的作用。
a我們了解到根據《三國演義》中的描寫，他不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍的糧道，奪取街亭、柳城，后又率十五萬大軍來奪西城，可見司馬懿是一個深謀遠慮的大將，并非平庸之人。可是每個人都有自己的個性，結合文中對他的描寫，他是一個怎樣的人？
點撥：疑心病重（“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏”）；驕傲自負，剛愎自用（不聽司馬昭的勸告，還罵兒子“汝輩豈知”）。
b這樣寫有何作用？（突出孔明的足智多謀，計高一籌。）
小結：刻畫人物的方法：通過描寫人物語言、動作、神態表現人物性格；用對比、襯托的方法來刻畫人物。
四、總結拓展，激發閱讀興趣
1“空城計”為什么能施展成功？
（相機點撥：神機妙算；知己知彼，百戰不殆；假作真時真亦假，真作假時假亦真等。）
2若有時間訓練小練筆，運用掌握到的寫作方法。
3僅靠一篇課文，要了解一個歷史名人是不全面的，可推薦學生搜集有關“智慧”的名言，去讀更多有關諸葛亮的故事，如“三顧茅廬”、“七擒孟獲”、“草船借箭”等。