六年級語文下冊全冊教案3
五、習作百花園
1.讀懂題目要求。給足夠的時間,在學生讀懂要求的同時,老師相機點撥,幫助理清要點,把握重點。
2.讀寫結合,師生共同梳理改寫方法。可以《馬蘭花》劇本為例,也可出示其他范例。
(1)擬定劇名。改寫劇本可延用原作題目,也可另創劇名。
(2)劇情簡介。簡明扼要地交代時間、地點、人物;事情的起因、經過、結果。
(3)分場次寫。每場可擬小。如《馬蘭花》“第十一場——深山里”。
(4)人物對話。這是劇本的主干,故事情節的推進,人物形象的塑造,全靠人物對話完成。
(5)背景交代。在劇本中,人物的外貌、神態、動作、心理活動以及周圍環境等,都用“背景交代”的方式呈現,可放在對話前后,亦可放在對話過程中,用括號標示。
3.讀寫結合,師生共同探索童話劇本的語言表達特點。
(1)以擬人化方式呈現。因為童話故事中的人物以動植物為主。
(2)語言簡潔明了,情感豐富。
(3)語言口語化,貼近生活實際。
(4)恰當運用標點符號,對營造氛圍、烘托環境、塑造人物性格至關重要。
4.教師強調本次改寫的重點要求:
(1)不改變原作主要內容;
(2)發揮想象,對人物外貌、神態、動作、語言、心理活動以及周圍環境進行創造性的描寫。
5.互評自改。在小組內互相交流習作,虛心聽取同學的意見,學習別人的長處,借鑒同學的亮點,運用修改符號反復修改,自我完善,養成良好的寫作習慣。
6評選出奧斯卡最佳編劇獎,全班展示。可用角色朗讀方式,也可用演出方式展示。
六、自主閱讀園地
1.自主閱讀劇本,在疑惑處或感興趣處作上記號,準備交流。
2.小組合作,分角色朗讀。先自選角色,再分頭尋找感覺,醞釀情緒,感情朗讀。兩遍過后互相評議,亦可變換角色再讀。
3.探討童話小劇本的表達方法和語言特點。
給學生充分的自主權,讓學生在小組合作中去探究、發現劇本的體裁特點及一些創作規律,在生生互動中基本把握住小劇本的表達方法和語言特點,為本單元“習作百花園”童話小劇本的改寫作鋪墊。
4.童話劇表演賽。可以小組為單位,亦可自發組建劇組。淡化比賽結果,重在人人參與的過程,讓學生在童話劇的排練、表演過程中受到人文精神的熏陶感染,領悟小劇本的寫作方法,提升學生的語文素養和綜合素養。
25:《尋找幸運花瓣兒》
教學目標
1自主學會本課的生字,書寫行款整齊,有一定的速度。
2聯系上下文和自己的積累,理解課文中有關詞句的意思,感悟“幸運”的內涵。
3能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一段。
教學準備
教師:搜集金波的散文、兒童詩或有關幸運的名言警句讓學生自由選擇閱讀。
學生:了解丁香花的有關知識,搜集有關金波的資料。
教學設計參考
一、導入課題,初步感知
1齊讀課題,學生質疑。
(如:“我”為什么要尋找幸運花瓣兒?什么樣的花瓣兒會帶給人幸運?幸運花瓣兒真的會給人帶來幸運嗎?)
2帶著問題初讀課文,要求讀準字音,讀通課文。