六年級上冊《輪椅上的霍金》說課稿
2、這個特殊的人物,就是今天我們要認識的,霍金,
出示課文第二小節的一句話,齊讀,引出本文主要人物,板書課題:輪椅上的霍金。你會帶著怎樣的感情去讀這個課題?(只是讀課題,但我們可以引導學生主動掌握本課學習的感情基調。敬佩的,因為輪椅上的他可以創造科學的奇跡,疑惑驚訝,因為不敢相信這樣一個幾乎殘廢的人,還可以活得這樣有價值。同情,因為命運對霍金來說太殘酷了。
3、讓我們一起走近輪椅上的霍金,去感受這個平凡人不平凡的人格魅力。
二、初讀課文,整體感知,把握文本結構
1、自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、出示課后練習二的詞語,指名朗讀,
3、快速默讀課文,可以從課文中找出一個短語或者句子來描述你心中的霍金。
a、課文最后一節:心靈震顫之余……非凡的科學家……
感情朗讀,理解“震顫”,突出“非凡的科學家”“由衷的敬意”
b、課文第八小節:霍金的魅力不僅在于……充滿傳奇色彩的物理天才……生活強者……
指導感情朗讀,理解“折服”、“由衷”,強化“充滿傳奇色彩的物理天才”和“令人折服的生活強者”。
引導學生弄清楚這一小節在文中起“承上啟下”的作用,并嘗試給課文簡單分段。
三、精讀課文,認識霍金,感悟人格魅力
認識“充滿傳奇色彩的物理天才”
1、霍金的人生,到底充滿怎樣的傳奇色彩?默讀課文3?7小節,思考:殘酷的命運造就了一個怎樣的霍金?可以圈畫重點詞句幫助理解,也可以在課文旁邊用簡單的詞語寫下自己的感受。
2、交流
a、了解霍金殘酷的命運,“全身癱瘓,不能說話,身體變形,不能讀書寫字,醫生診斷只能活兩年……。讓學生找到相關句子和段落,反復朗讀,談自己的感受,特別關注其中的一些細節描寫,如“齜牙咧嘴的標志性形象,蠶吃桑葉般地逐頁閱讀”等,在豐富的語言文字之中感受命運對霍金是如此殘酷和不公,在理解的基礎上再次朗讀,讀出對霍金的同情。
b、面對殘酷的命運,霍金卻在難以想象的艱難中成為了世界公認的科學巨人,讓學生交流所了解到的霍金在科學領域獲得的成就,認識一個勇敢頑強,不斷探索的霍金。抓住“飛出了……飛出了……飛到……飛向……”反復有感情朗讀,讀出霍金對科學的無比熱愛和執著,讀出霍金非凡的智慧。
c、獲得成功的霍金受到了眾人的尊敬,然而他,卻并不為此沾沾自喜,引讀課文5-7小節,讀后可以繼續讓學生說說,在這一段中,你感受到了一個怎樣的霍金。(在生活中的霍金是普通的,但也是也是非凡的,因為他總是和自己鐘愛的科學事業在一起,不停的工作使他和普通人一樣感受著生活的快樂。
3、再次出示第八小節,齊讀,引出下文
認識令人折服的生活強者
1、默讀9-17小節,思考:年輕女記者認為霍金失去的太多太多,霍金是怎么認為的?你又是怎么認為的?
2、交流:
(1)指名讀女記者的問題,理解“敬仰”與“悲憫” 感受女記者提問時的復雜心情。
(2)報告廳內一片寂靜,引導學生理解,這一片寂靜背后蘊含著同樣的是大家對霍金的敬佩、同情、憐憫、期待的復雜情緒。
(3)指讀霍金的回答,齊讀,繼續交流(霍金并不認為自己失去很多,因為他有一顆感恩的心,他的手指能活動,他的大腦能思維,他還能通過思考去實現自己的理想,他還能在這并不容易的生活中感受到幸福,因為對他來說,能思考,能和自己鐘愛的科學事業在一起,就是一種幸福,肉體的殘疾和生活的不便對他來說都不是很重要的,并不能影響他的追求和理想,更重要的事,親人和朋友給了他關心和愛,讓他的人生和其他人,甚至比所有健康的人更加燦爛。)