北師大版六年級下冊語文教案全冊及教學反思4
質，重新認識和把握英雄的真正含義。
3、教學設計
本次高年級組的獻課研究專題是“長文短教”，這篇文章不僅篇幅很長，而且是一篇拓展閱讀課文，重在培養和提高學生的快
速閱讀和理解能力上。因此，在設計和教學時，我以學生為主體，教師為主導，以讀促悟，首先讓學生快速閱讀課文，把握文章
的主要內容，讓學生以完成填空的方式歸納，引導學生進一步鞏固和掌握歸納文章主要內容的方法和技巧。然后，給學生提出了
三個問題，讓學生圍繞這三個問題自讀自悟：1、圍繞缺水，課文具體講述了哪幾個事例？2、缺水該給戰士們帶來了哪些困難
？3、面對這些難題，戰士們想了哪些辦法？體現了戰士們怎樣的精神品質？接著以小組為單位，讓學生充分地去閱讀、研究、
探討，解決這幾個問題，教師巡視并給予適當的指導。完成之后進行全班交流，七個事例學生找得非常準確，描述也比較完整精
練，準確地理解把握了文章的主要內容，同時通過找重點句子，抓住關鍵詞語，反復感情朗讀體會，深刻感悟了戰士們高尚的品
質。在此基礎上，我又給學生提出兩個問題進行討論1、面對何正會的遺體，大家為什么流眼淚？又為什么用熱水給他擦洗身子
？2、為什么把太陽花定為南沙的礁花？圍繞這幾個“為什么”，引導孩子們再次快速閱讀全文，抓住課文的重點段落、句子和
關鍵詞語反復朗讀感悟，然后和同桌認真交流討論，并邊理解邊做批注，同時教師給予適時指導，要求學生用文中的重點詞語句
子來準確回答，談自己的理解、感受，從而突破了教學的難點。最后，我讓孩子們在讀完這篇文章后重新用自己的理解，自己的
語言來給“英雄”下定義，或者說你心目中認為的英雄，孩子們都認真地寫了下來，有的孩子寫得非常好，理解非常準確深刻，
重新定義了自己心目中“英雄”的含義，實現了本課的教學目標。
三、課后反思
這是根據教研組研究專題設計和教學的一堂課，長長的一篇課文，豐富的課文內容和思想內涵，用一節課的時間完成，這是一
次挑戰。但課堂效果證明這種教學方式是值得嘗試的，課堂上充分調動了學生學習的主動性和積極性，真正體現了教師是引導他
們學習的領路人。這種教學方式，最重要的是給足時間，讓學生充分地閱讀課文，在充分閱讀的基礎上，引領他們理解、分析課
文。最后一個教學環節，應該是本堂課的一個亮點，學生是在充分理解課文內容，把握文章的思想內涵，深刻感悟戰士們的高尚
品質之后，才可能用那么精彩的語言給“英雄”下定義。
教學反思:
這次課賽我講了的是《南沙衛士》。這篇文章不僅篇幅很長，而且是一篇略讀課文，重在培養學生的自學能力。因此，在設計和教學時，我以學生為主體，教師為主導。
首先：利用課件，調動學生的興趣，使課堂進入高潮。
在創設情境時：我上課就放映南沙群島圖片，邊欣賞邊介紹，通過欣賞圖片，激發學生的興趣。引出課題。在這節課結束時，我又邊翻圖片邊放音樂《小白楊》，讓學生感受第二代南沙衛士的勇敢堅強，以及他們的建設成果。從中使學生對南沙衛士產生敬佩之情。
其次：注重自主合作探究的學習方式。