北師大版六年級(jí)下冊語文教案全冊及教學(xué)反思4
的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心，這就是你們不及
格的原因。”
師：懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么？（不是知識(shí)性的，而是沒有對老師說的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。）
三、分角色朗讀課文，了解側(cè)面描寫。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第5、6、7、8自然段課文。體會(huì)心理活動(dòng)。
追問：還能從哪感受到懷特森老師要教會(huì)我們懷疑？
從考試成績登記在冊教會(huì)我們必須學(xué)會(huì)懷疑。
小結(jié)：一個(gè)莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說的，還能從哪感受到懷特森老
師獨(dú)特的教學(xué)方式。
1、懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們探索的老師。
師：懷特森老師不僅教會(huì)了我們質(zhì)疑，也教會(huì)了我們探索。
相機(jī)出示：
逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，
用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。
師：學(xué)到這里我有個(gè)問題，最后兩個(gè)自然段看似多余，能否刪去呢？（師范讀，討論最后兩個(gè)自然段的作用，引導(dǎo)理解側(cè)面描寫
的作用。）
四、拓展延伸。
懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式
。我們以后也試著把這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。
五、作業(yè)。
試著以懷特森老師的口吻來記敘這件事，體會(huì)他的心理活動(dòng)。
附：板書設(shè)計(jì)：
一個(gè)這樣的老師
與眾不同：學(xué)會(huì)懷疑
學(xué)會(huì)探索
側(cè)面描寫
正面描寫
教學(xué)反思：
這是一篇寫人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀(jì)60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達(dá)了作者對袁隆平的歌頌和崇敬之情。
教學(xué)中從他的科學(xué)精神入手，重點(diǎn)體會(huì)文章內(nèi)容，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)問題讓學(xué)生討論：
哪些重點(diǎn)詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？
“憂心忡忡”，“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國憂民的情懷。
當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知”時(shí)，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨。