多位數乘一位數的口算教學設計
t：你又發現了什么？
t：那為什么會不同呢？
t：真不錯，因此我們在做題時一定要認真仔細了。下面老師想請同學們來迎接數學挑戰？行么？
3.比速度
1）t：比一比，看誰算得又快又對（練習十五第一題）
2）看卡片搶答：300×5 60×7 50×8 700×7 60×5 800×4
四、鞏固應用
1.練習十五第2題
t：請同學們仔細讀題后，列出算式并解答。
2.練習十五第3題，獨立計算
學生匯報：30×8=240（千克）
t：為什么要這樣列式？
五、拓展
180=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）
t：最后我們要玩數學接龍游戲，我們要比一比看誰將這條龍接得最長。
六.小結
t：今天我們學習了什么？你有哪些收獲呢？
[設計意圖]
1. 把握新課程中計算教學的特點。
（1）從生活情境出發引出計算題，讓學生體會計算的作用及其合理性。因此導入教學設計中，從學生熟悉和感興趣的實際生活情境引出多位數乘一位數的乘法，如出示游樂園這一幅非常貼近兒童生活的情境圖，容易激發學生的學習興趣，使他們更關注、更積極去參與下面的教學活動。
（2）培養學生的問題意識，尊重學生用多種方法解決問題，注意培養學生的求異思維。孩子們需要的不是教師的一味講解和灌輸，而是可自由支配的時間和空間，讓他們自由地想、自由地做，這樣他們就會有發展的主動權，就會有獨特的思維方式，才能展現生命的自主色彩。因此在教學中，應該鼓勵學生獨立思考口算乘法的方法，給學生留下獨立思考的空間，學生可以利用自己的方法獨立解決問題，并進行討論與交流，在交流的基礎上，學生能夠根據具體情況選擇合適的方法。在此過程中，也可幫助學生形成初步的反思與評價的意識。并不要求學生掌握每種方法。（教學的關鍵在于引導學生獨立思考，選擇適合自己的算法。）
2.提倡算法多樣化，在此基礎上進行優化，促進全體學生的主動參與及交流合作能力。素質教育的本質應該體現在面向全體學生和全面發展上，而每個學生發展的關鍵是要在教與學的活動中給每個學生提供參與機會，使他們在參與中得到發展。算法多樣化就為學生提供了這樣的參與機會。在教學這一節課中，計算10×6時,讓學生自己獨立地，用盡可能多的方法來計算結果。學生給出大致5，6種方法。每個學生都可以從事自己力所能及的探索，優生可以做得多而深些，基礎差的學生也不至于無從下手，學生通過自己的努力，想出了不同的方法，當發現的自己的方法都是正確時，無論程度如何，都會給學生帶來快樂，這種快樂感使學生心甘情愿繼續去尋求更多、更好的問題，而沒有無可奈何的被迫練習的感覺，這樣的參與帶有極大的主動性，每個學生在這樣的參與中都得到更好的發展。第二次探索20×7的計算方法時，老師鼓勵學生自己去想辦法解決，同時還進行了小組交流，向你的組員說說你的計算方法。這樣的教學讓學生在小組或全班的交流中都有話可說。因為每個同學都有自己的計算方法，學生不再是一個依賴教師的模仿者，而是獨立探索的求知者。這樣的教學，教師創設了一個民主、平等的交流氛圍，為學生的數學交流提供了很好的條件。