生活中感知 實踐中領悟——《花邊有多長》說課設計
第三環節：“意匠如神變化生——多彩練習，深化“新知”運用。”
數學教學，要在課堂與生活之間架起一道彩虹，使學生“走出”課堂，“跳出”文本，回歸生活。因此，我通過形式多樣的多層次的有趣的練習。有：
辨析練習：看圖形，算周長。快速搶答等；
情境練習：螞蟻大比拼；小學生由于數學知識和生活經驗的束縛，解答數學問題時，往往依據數學問題外的特征來識別，容易造成狹隘的思維定勢。故此，我有意設計容易產生偏差的練習題，誘導學生誤入“圈套”，落入“陷阱”，然后再充分利用課堂生成的錯誤資源促進學生反思、剖析、矯正，化錯為利，從而更加有利地領悟長方形周長公式這一數學知識。
創新練習：通過設計八一建軍節利用彩球來裝飾大門，計算彩球所需要圍的邊有多長這一問題？激起學生思考創新的火花，即是否計算大門四邊長度之和？下邊這條寬為什么不圍呢？在實例中讓學生體會到數學來源于生活，一個具有挑戰性的環節就讓數學知識一下子變得鮮活起來、生動起來，學生真真切切地感受到數學的親切。因為數學課不同于思想品德課，教師只能結合教學過程適時進行思想品德教育。同時，在這一環節中品德教育也為數學知識的呈現提供了載體，可以讓學生體會到數學來源于生活，數學問題是現實問題的一種表現形式，幫助學生形成用數學知識解決實際問題的意識和能力，及具體問題具體分析的思想（課件展示圍大門的圖）
拓展練習：讓學生課后找自己的好朋友相互說生活中有關長方形的周長 ，寫一篇與長方形周長有關的數學日記。啟發學生新一輪的探究興趣，引導學生在運用知識的過程中，深化理解，使數學真正做到為生活服務！
總之，今天的教學不再是教師精心設計教案的演繹過程，也不是一種簡單的“告知”，而是一種學生通過學習實踐，實實在在的“親身經歷”的過程。本節課我根據三年級學生的性格特征，設計貼近的教學情境，讓學生自己帶著數學走入生活，解決和分析生活中的一些數學問題，從而提高學生的分析、估計、創新能力，為以后的學習打下堅實基礎。
以上是我對于本課教材的理解和設計，敬請各位老師多多指導。謝謝！