《交通與數學》教學案例、反思及評析
生1：第一幅圖小東是在家中，時間是七點十分，而第二幅圖小東已經在學校了，時間變為七點二十分，過了10分，因為小東每分走65米，所以65×10＝650(米)。
在第2小題，引導學生說出是怎樣想的，學生提出了多種思維方法。
生2：第一問小東只需要走兩段路，所以650×2＝1300(米)，而第二問小東需要走四段路，所以650×4＝2600(米)。
生3：1300×2＝2600(米)也可以。因為1300米是一個來回，小東中午回家吃飯，是兩個來回。(“來回”是口語，用在這里卻更加貼切，十分準確。)
第一關中，為了使學生稍微踮踮腳就能夠摘到果子，初步體會小組合作的愉快。我將最后一個小題(爬樓梯)這個難點分解掉，將它單獨設置為第四關。既然闖關成功了，主持人不失時機地恭喜學生：你們以智慧贏得了第一關的勝利，將得到一個非常美麗的花環。學生立刻跟隨主持人打出“v”的手勢，第一次享受成功的喜悅。
(三)活動二：小丸子、皮卡丘上學
由于第一關獲得成功，學生興趣倍增。師生打起拍子，再次唱起上學歌，皮卡丘和小丸子快樂地出現在上學路上。上學第二關，是一個難點。要摘到果子，需要跳一跳。
首先我為跳一跳做了一個鋪墊：從皮卡丘家到學校有幾條路可走?哪條路到達學校比較近呢?
生1：從皮卡丘家到學校有2條路可走，兩條路到達學校一樣近。
師：你是怎樣想的?
生1：我用的是平移法，將那兩條橫線移到最上面，將那兩條豎線移到最左邊。(多媒體配合操作)
從小丸子家到學校有幾條路可走?最近的路有多少米?(教材第53頁第3題圖，圖中“小明家”改為“小丸子家”。)
生2：通過我們小組的計算與討論，知道從小丸子家到學校有3條路可走，最近的路有620米。
師：為什么呢?
生2：第2條路是100+350+180+80＝710(米)，第3條路是280+150+190＝620(米)，第一條路沒有數據，但它往上繞了路，我們組觀察它是最遠的。
生3：我們組除了用觀察法，還可以用剛才的平移法解決問題。
師：是嗎?請你上主持臺演示給其他小朋友。
師：想不想知道你們對不對啊?
生：想。
一個刻著班級名稱的金獎杯出現了，閃閃發光，學生看見了自己班的名稱在閃耀著，異常自豪，也異常興奮。不用主持人帶領，自然發出的“耶!”響徹課堂。學生心中已經期盼著第三關的到來，那將意味著更精彩的禮物，那是什么呢?
(四)活動三：機器貓上學
師：對了，還有誰沒有上學呢?
生：警察叔叔。
師：警察叔叔要上學嗎?
生：哦，是機器貓。
師：對了，就是這只小懶貓。它又貪玩又貪睡，如果還是步行上學，一定會遲到的，不過機器貓有的是辦法。
機器貓變出了一輛汽車，然后坐上了汽車，輕快地開在上學路上。師生再次歡快地唱起上學歌，學生已經被教師的兒童化語言逗樂了，平等和諧的氣氛充滿了整個課堂。上學第三關：一個超級大難關。
其實這一關的內容并不難，只是認識一些交通標志，完全可以進行大概的猜測。只是第二個“窄橋標志”學生可能猜不出，設置了交通警察的幫助，教育學生在接受幫助后說：謝謝!
看見了注意兒童的標志，說明機器貓已經到達了學校，使情境完整。
師：小組討論一下，你認為這些交通標志可以怎樣分類?