《交通與數(shù)學(xué)》教學(xué)案例、反思及評(píng)析
集體的智慧更有利于學(xué)生的多向思維，討論的結(jié)果是比較全面的。
生1：可以按顏色來(lái)分，紅色的一類，黃色的一類。
生2：我們認(rèn)為可以按形狀來(lái)分，圓形的一類，三角形的一類。
生3：我們認(rèn)為，畫(huà)線的那種標(biāo)志是表示不能做某些事情。
師：表示“不能、不準(zhǔn)、禁止”，是嗎?
生3：對(duì)。
師：哦，你是從意義上來(lái)分類的，這一類確實(shí)是禁令標(biāo)志，那另一類呢?
生3：它是提醒大家的標(biāo)志。
師：對(duì)，它們起到了警告、提醒的作用，屬于警告標(biāo)志。
師：奇怪了，設(shè)置這么多的交通標(biāo)志干什么呢?
生4：保護(hù)我們的交通安全。
生5：爸爸媽媽說(shuō)，上學(xué)放學(xué)要注意交通安全，他們的車都開(kāi)得很慢，有時(shí)會(huì)告訴我這些交通標(biāo)志的意思。
師：說(shuō)得真好，這一次我們將會(huì)得到――
一塊晶瑩剔透的大水晶出現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生看呆了，不由自主地發(fā)出了感嘆聲：“哇!”平時(shí)生活中不能得到，而現(xiàn)在它卻能屬于自己，屬于整個(gè)集體共享，學(xué)生異常興奮。
(五)活動(dòng)四：上樓梯
輕柔的音樂(lè)中，出現(xiàn)了四層的教學(xué)樓和以上四位沒(méi)有遲到的小朋友，適時(shí)地進(jìn)行按時(shí)到校的教育。上學(xué)第四關(guān)：一個(gè)超超超級(jí)大大大難關(guān)。
這四位同班同學(xué)同時(shí)到達(dá)了學(xué)校，要同時(shí)思考這一個(gè)超超超級(jí)大大大難關(guān)。他們的教室在4樓，皮卡丘和機(jī)器貓飛上去了，如果每上一層樓大約用20秒，小丸子和小東在1分內(nèi)能從一層走到教室嗎?(小丸子：不能；小東：能)他們爭(zhēng)論不休，小朋友能幫幫他們嗎?
師：小組討論一下，你會(huì)支持誰(shuí)?(這時(shí)，一場(chǎng)辯論賽正在醞釀之中。選出持不同意見(jiàn)的代表，允許不同見(jiàn)解，造就民主的課堂氛圍。)
師：你能說(shuō)服對(duì)方嗎?
生1：4×20＝80(秒)，不能走到教室。
師：你有沒(méi)有被對(duì)方說(shuō)服?你能反過(guò)來(lái)說(shuō)服對(duì)方嗎?
生2：3×20＝60(秒)，能走到教室。
教師配合第二位同學(xué)的說(shuō)法演示多媒體，多媒體直觀的動(dòng)畫(huà)效果十分容易辨別正誤。
師：現(xiàn)在你們支持誰(shuí)的意見(jiàn)?
師：你的教室在幾層樓?從一樓要爬幾層樓梯?
師：主持人的家住在6層樓，從一樓要爬幾層樓梯?(課本原題)
師：我們校長(zhǎng)住在50層樓――(故意拖音)
生：從一樓要爬49層樓梯。
師：中計(jì)了，中計(jì)了吧!想一想，我們校長(zhǎng)會(huì)天天爬49層嗎?
生：哦，上當(dāng)了，是上電梯。(學(xué)生有的被逗笑了)
師：是電梯上49層，對(duì)嗎?
生：對(duì)。
師：小心上當(dāng)。
生：哈哈哈哈。
好了，這一次是什么禮物呢?哇，那不是一座金光閃閃的皇冠嗎?它似乎已經(jīng)戴在了小朋友頭上，不然，他們?yōu)楹伍_(kāi)心到了極點(diǎn)呢?
〖教學(xué)反思〗
在以前的課中有一種現(xiàn)象：總有些學(xué)生，他們不愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且形成習(xí)慣，無(wú)意識(shí)地等待著教師或其他同學(xué)的正確答案，形成一個(gè)被動(dòng)而簡(jiǎn)單地獲取知識(shí)的習(xí)慣。我每次看《幸運(yùn)52》或《開(kāi)心詞典》的時(shí)候，體驗(yàn)到每一位參賽者為了獲取某種勝利，必須要經(jīng)過(guò)層層的思考和挑戰(zhàn)，而主持人只是起到了“引導(dǎo)者、組織者、參與者”的作用，我想這種身份，才是真正符合新課改精神的教師身份。所以這一節(jié)課較好地轉(zhuǎn)換了教師的角色。因?yàn)閷W(xué)生從電視中已經(jīng)對(duì)主持人的作用了解得十分清楚，知道了主持人是不可以公布答案的。如果被動(dòng)地等到主持人給出答案，那么整個(gè)班級(jí)就已經(jīng)失敗了；如果等到其他小組成員回答了問(wèn)題，那么自己小組就失敗了。因而只有主動(dòng)探究才是勝利的途徑。有句話說(shuō)：“兒童最好的教師是本質(zhì)上富有童心的人。”主持人的兒童化語(yǔ)言也有利于自己身份的轉(zhuǎn)變，例如“噫?這老師在哪里啊”“對(duì)，就是這只小懶貓”“哈哈，中計(jì)了，中計(jì)了”這些話語(yǔ)都讓學(xué)生感到，教師有著和我們一樣的童趣，我們完全不必拘束。所以，今天已經(jīng)不能依靠這位嘻嘻哈哈的主持人，他今天不是高高在上的老師，一切必須靠自己的思考與合作，靠自己陳述充分的理由民主地進(jìn)行爭(zhēng)辯。這樣，就達(dá)到真正意義上的師生平等，讓學(xué)生更好地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性來(lái)獲取自己的勝利。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)新的課堂模式，建立新的師生關(guān)系，形式絕不是單一的，主持節(jié)目或辯論賽的形式都只是其中之一。