三年級下冊《兩位數乘兩位數》教案分析2人教版（精選17篇）

三年級下冊《兩位數乘兩位數》教案分析2人教版 篇1

　　教學內容：人教版小學數學三年級下冊p63例1及相關練習。

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：通過學生探索兩位數乘兩位數（不進位）估算、口算和筆算方法的活動，使學生經歷理解算理的過程，以逐步掌握算法、形成技能。

　　2、過程與方法目標：學生通過自主探索、合作交流，進一步理解算理，體驗算法。

　　3、情感態度與價值觀目標：在探索算法與解決問題過程中，增強合作交流的意識，體驗成功的喜悅。

　　教學重點：在理解算理基礎上掌握兩位數乘兩位數（不進位）的筆算方法。

　　教學難點：理解筆算乘法的順序與第二部分積的書寫方法。

　　教學準備：多媒體課件、答題紙

　　教學過程：

　　一、創設情境，生成問題。

　　小紅和大家一樣，也是一個非常愛讀書的孩子，星期天她和媽媽一起來到書店買書，從圖中你知道了哪些數學信息？（一套書12本，每本24元。）

　　師：根據這些信息，你想提出一個什么問題？

　　【設計意圖：從學生的想法出發，讓他們發現問題，提出問題，體現學生的自主性。】

　　預設生：一共花多少元？

　　師：這也是小紅正在思考的問題。（課件出示）你們能解決嗎？怎樣列算式？

　　學生列算式，師板書24×12

　　師：這是一道幾位數乘幾位數的算式？

　　師：前面我們已經學習了兩位數乘一位數和兩位數乘整十數，那像24×12這樣的兩位數乘兩位數的算式又該怎樣計算呢？今天這節課我們繼續來研究兩位數乘兩位數。（揭示課題：兩位數乘兩位數）

　　【設計意圖：引起學生的認知沖突，激發起學生學習的興趣。】

　　二、理解算理，探究算法。

　　1、在估算的基礎上口算出實際得數。

　　師：大約一共花了多少錢呢？你能估算一下嗎？

　　（1）預設3種估算方法，口算出得數

　　生1：把12估成10,24×10=240。

　　請學生思考，這個240是估大了還是小了？（小了）為什么？

　　引導學生理解：把12估成了10，實際上算的是幾本書的價格？（10本）那要計算一共花多少錢，還要怎么做呢？

　　學生說想法，課件演示幫助理解。

　　24×2=48    240+48=288

　　生2：把24看成20,20×12=240。

　　師：也是240元，這次，又少計算了哪一部分呢？

　　課件演示幫助學生理解：把24元估成20元，每本書少算了幾元？（4元）要計算一共付多少錢，還要怎樣做？

　　學生口算4×12=48，240+48=288 

　　生3：把24看成20,把12看成10，20×10=200。

　　課件演示20×10=200這部分，計算一共花了多少錢？還要計算哪一部分？

　　結合課件演示學生口算：12×4=48元，2×20=40元，200+48+40=288元

　　（2）回顧口算過程，為筆算作好鋪墊。

　　請學生回想一下口算的過程，是怎樣算出一共要付288元錢的，以這種口算方法為例，（24×10=240，24×2=48，240+48=288）請同位互相說一說。

　　學生交流。

　　把沒學過的知識轉變成以前學習過的知識，這種方法在數學上叫做轉化。

　　【設計意圖：在估算的基礎上口算實際得數，培養學生的估算能力和口算能力，為后面理解算理做鋪墊。】

　　2、筆算

　　請學生結合著口算的過程，試著用豎式的形式來計算24×12=？

　　請學生先獨立試著算一算，然后小組討論豎式。

　　展示學生出現的幾種豎式，全班交流、完善：

　　預設生1：3個豎式

　　預設生2：一個豎式，有+號，240后面寫0.

　　預設生3：一個豎式，無+號，240后面無0.

　　……

　　學生討論優化豎式。（重點討論“+”和“0”的去存問題。）

　　【設計意圖：學生根據自己的理解寫出豎式，在討論交流中不斷完善，形成最后的筆算過程。這個過程使學生感受到了成功的喜悅，從而實現情感目標。】

　　3.梳理過程

　　（1）課件演示，理解算理，掌握算法

　　先計算兩本書的價格，用個位上的2和24相乘得48。接著計算10本書的價格，用十位上的1和24相乘，得到240。 這個24的位置決定了它表示的是24個（十），也就是240，所以后面這個0可以省略不寫。最后把它們（加起來），計算的就是12本書的價格了。

　　【設計意圖：結合著12本書，學生理解算理。動態的課件演示，幫助學生掌握算法。】

　　請同位互相說一說怎樣計算兩位數乘兩位數，然后請在探究中寫錯豎式的學生再計算一遍。

　　【設計意圖：這是學生內化的一個過程。】

　　（2）師生共同板書，梳理算法，加深理解

　　現在沒有了書，我們再一起把這個筆算過程寫在黑板上。

　　學生說教師板書豎式。

　　【設計意圖：這次板書過程，看似重復，實際不然。目的一是檢查學生對筆算的內化情況；目的二是為后面對比優化方法做鋪墊；目的三是有利于幫助學生回顧本節課的重點知識。】

　　（3）比較優化方法

　　請學生對比口算過程和筆算過程，選擇自己喜歡的方法，說說理由。

　　當我們在計算兩位數乘整十數的時候，可以直接用口算的方法，那么在計算這樣的兩位數乘兩位數的時候，用豎式計算更簡便一些。

　　三、鞏固應用，加深理解

　　請同學們用豎式的形式計算14×22=   43×12=

　　學生獨立完成，集體訂正，指名說一說計算過程。

　　【設計意圖：題不在多，重點是檢查學生的掌握情況。】

　　四、回顧總結，拓展延伸

　　今天我們學習的是（兩位數乘兩位數的筆算方法），如果小紅下次買18本書，每本書24元，又該怎么計算呢？請同學們課下動腦筋好好研究研究。

　　【設計意圖：這節課學習的是不進位的乘法，后續將學習進位乘法，這一環節目的是使學生感受到知識的連貫性，培養學生自主學習的能力。】

　　板書：

　　兩位數乘兩位數

　　估算     口算   筆算  24×12=288（元）     轉化

　　24×10=240                2 4               

　　20×12=240             × 1 2               

　　20×10=200                4 8

　　2 4    

　　2 8 8

三年級下冊《兩位數乘兩位數》教案分析2人教版 篇2

　　兩位數乘兩位數

　　教學內容： 

　　義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）三年級下冊 63 頁 例 1。 

　　教學目標： 

　　1、經歷探索兩位數乘兩位數計算方法的過程，理解筆算兩位數乘兩位數的計算方法。 

　　2、在探索算法和解決問題的過程中，增強自主探索的意識，提高合作交流 的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

　　3、在根據具體情況，選擇恰當的計算方法解決問題。

　　教學重點：

　　理解兩位數乘兩位數的算法和算理。

　　教學難點：

　　第二部分積的書寫方法。 

　　教學準備：

　　多媒體課件、練習紙。

　　教學過程：

　　一、            課前談話

　　師：同學們喜歡讀書嗎？

　　生：喜歡。

　　師：讀書有什么好處？

　　生：可以學到很多知識。

　　師：看來我們同學都喜歡讀書，老師也非常喜歡愛讀書的孩子，你想不想知道原因？

　　生：想。

　　師：因為愛讀書的孩子會特別聰明，并且能夠在課堂上有出色的表現。你們有信心在這節課上表現出色嗎？

　　生：有。

　　二、            估算

　　1、出示主題圖

　　師：請同學們仔細觀察畫面，從中你能得到哪些數學信息？

　　生：一本書24元，一套12本。

　　師：那根據這些數學信息，請你提一個數學問題？

　　生：一共要花多少錢？

　　師：如何列算式？

　　生：24×12

　　師：為什么這么列式？說說你的想法?

　　生：12個24。

　　師：請大家仔細看看這個算式，和我們以前學的乘法算式有什么不同？

　　生：以前學的是兩位數乘整十數和兩位數乘一位數，而這個算式是兩位數乘兩位數。

　　師：對，這就是我們今天要研究的兩位數乘兩位數。（板書）

　　2、估算

　　師：請同學們估算一下，買12本書大約需要多少錢?

　　生1： 24×12(10)≈240

　　生2:  24（20）×12（10）≈200

　　師：估算的結果240與實際結果相比怎么樣？

　　生：小了。

　　師：為什么？

　　生：因為240是10本書的價錢。

　　師：那少算了多少？

　　生：少算了2本書的價錢。

　　師：那兩本書的價錢如何算？那12本書到底多少錢？

　　3、 師：好，請同學們利用以前學過的知識，趕緊將剛才24×12的過程在練習本上寫一下，有困難的同學同桌之間互相討論一下。

　　4、 匯報

　　師： 240求的是什么？

　　生：十本書的價錢。

　　師：48求的是什么？

　　生：2本書的價錢。

　　師：288求的是什么？

　　生：12本書的價錢。

　　5、 比較

　　師：大家看看這兩個同學的做法，你有什么想法？

　　哪一種口算起來更簡單?

　　生：第一種。

　　師：為什么？

　　生：因為24×10算起來比較簡單。

　　6、 課件演示 

　　師：下面請同學們和老師跟隨課件把口算24×12的過程再詳細的看一下，首先把12分成10和2，10個24是24×10=240元，2個24是24×2=48元，那么要求12個24，再怎么算？

　　生：240+48=288。

　　7、 師：這也就把兩位數乘兩位數轉化成兩位數乘一位數和兩位數乘整十數，也就是把新知   識轉化成以前學過的知識，這是數學上很重要的思想，就是轉化。

　　三、            筆算

　　1、 師：那么這道題能不能用豎式計算，請同學們在練習本上寫一下，有困難的同學同桌之                   間互相討論一下。

　　2、匯報

　　①     師：說一說你的計算過程，能不能讓大家一眼就看出288是怎么來的？

　　生：不能。

　　師：那能不能把豎式補充完整，讓大家一眼就看出288是怎么來的。

　　②     師：大家來看看這位同學的做法？你有什么想說的？

　　生：很麻煩。

　　師：為什么？

　　生：有些數字在豎式里出現了兩次，240、48

　　師：能不能把它們結合起來，讓豎式變的簡單而清晰。

　　③     師：48是怎么來的？

　　生：24×2。

　　師：240是怎么來的？

　　生：10個24就是240.

　　師：哪來的十？

　　生：十位上的1是一個十。

　　師：288是怎么來的？

　　生：48+240=288。

　　3、課件演示過程

　　師：兩本書的價錢24×2=48元,10本書的價錢24×10=240元,那么12本書的價錢240+48=288元。

　　4、再回過頭來看一下24×12詳細計算過程

　　師：首先用個位上的2乘24的每一位，得48，然后用十位上的1去乘24的每一位，得240,4寫在什么位上？

　　生：十位上。

　　師：那么0怎么辦？

　　生：個位上。

　　師：十位上的1乘十位上的2得200,2寫在什么位上？

　　生：百位上。

　　師：最后把48和240加起來，得288.

　　5、師：那老師這里還有一個和這兩個豎式不一樣的豎式，請大家比較一下，哪一個更簡便？

　　生：第二個。

　　師：那么0可以省略嗎？

　　生：不可以。

　　師：為什么？

　　生：如果省略，240就變成24了。

　　師：大家看2在百位上，4在十位上，0寫還是不寫，都代表240，所以為了簡便0可以省略。那么加號呢？因為都知道是加起來，所以為了簡便也可以省去。

　　6、師：下面請大家和老師一起將黑板上的豎式計算完成。2乘4得8,2乘2得4,1乘4得4,

　　4要寫在十位上，1乘2得2，最后加起來。8落下來，4加4得8,2落下來。

　　7、回歸主題

　　（課件）師：這是一道解決問題，所以別忘了寫單位和答語，要養成良好的做題習慣。

　　8、練習

　　12×44           31×23

　　師：觀察兩個48一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：有什么不同？

　　生：一個是48，而另一個是480.

　　四、            練習

　　師：那大家想一下，在計算兩位數乘兩位數時，應該要注意什么？

　　生1：數位要對齊。

　　生2：別忘了要加起來。

　　師：那大家來看一下這兩位小馬虎又出了什么樣的錯誤？

　　改錯題

　　五、            總結

　　師：這節課你有什么收獲？

　　謝謝大家！！！

三年級下冊《兩位數乘兩位數》教案分析2人教版 篇3

　　【教學內容】

　　教材第59頁例2及做一做，練習十四第7～8題。

　　【教學目標】

　　1.結合具體情景，在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的思路。

　　2.能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。

　　3.給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識，提高估算能力。

　　【教學重難點】

　　會進行乘法的估算，會說明估算的思路。

　　【教具準備】

　　掛圖

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、你能說出下列各數的近似數各是多少嗎？

　　39、74、68、99、17、44

　　2、下列算式，你能估算各題的結果嗎？你是怎么想的？

　　28×4 62×7 89×7

　　12×8 37×3 81×6

　　二、親身經歷，探索新知

　　1、出示例題2的主體圖。

　　引導學生觀察：用自己的話敘述一下主體圖向我們提供了有關多媒體教師里的哪些信息？

　　2、教學例題2。

　　教師：根據畫面的內容，口頭編一道應用題。

　　出示例題2：多媒體教室一共有18排，每排22個座位，現在有350名同學來聽課，能坐得下嗎？

　　（1）教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學，因此不用大家計算，只要估一估就可以了，大家想應什么方法估算？以四人為一小組進行討論。

　　（2）匯報：要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。

　　方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（個）所以350名學生能坐下。

　　方法二：18≈20 22×20=440（個）所以，350名學生能坐下。

　　方法三：22≈20 18×20=360（個）所以，350名學生能坐下。

　　小結：大家根據已學在估算知識，想出了三種方法，通過這一道我們知道估算在我們日常生活中的'作用是非常大的。

　　（3）總結出估算的方法：

　　估算時，先把兩位數看成最接近它的整十數，然后再進行計算。

　　三、鞏固練習，運用新知

　　1、完成教科書第59頁的做一做

　　讓學生看清題意，獨立完成。然后教師講評。

　　提問：你是怎么估算的。

　　2、完成教科書第61頁練習十四的第7題。

　　（1）引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？

　　（2）獨立完成，將估算結果寫在課堂本上。然后教師講評。

　　3、完成教科書第61頁練習十四的第8題。

　　（1）理解題意，根據題目畫面的內容說說從“學生已經種了93棵樹苗”中，你可得到什么信息？

　　（2）說一說你是怎么估算的？

　　四、課堂總結：

　　本節課你有什么收獲？

三年級下冊《兩位數乘兩位數》教案分析2人教版 篇4

　　教材分析說明：

　　教材選擇了沒有擰緊的水龍頭滴水，每天白白流掉12千克水和2個月浪費多少千克水?的問題情境。同時給出某一年3、4月份兩個月的日歷表。這個問題的解決，可以有不同的計算方法。一是先算出每個月浪費多少水，再相加；二是先算出兩個月一共有多少，再算乘法。第二種方法就是本節課要學習的兩位數乘兩位數進位的方法。教學時，要給學生充分的自主嘗試計算和交流的機會，在師生互動的過程中，學習兩位數乘兩位數進位的筆算方法。本節課在知識窗中，介紹了格子乘法，也叫鋪地錦，教師可利用配備的課件進行講解，以激發學生對數學的興趣。

　　素質教學目標：

　　【知識教學點】結合計算浪費水的問題，經歷自主嘗試、學習兩位數乘兩位數（進位）的計算方法的過程。

　　【能力教學點】會筆算兩位數乘兩位數（進位）的乘法。

　　【德育教學點】在解決現實問題的過程中，認識水在人類生活中的重要性，增強節水意識。

　　教學過程：

　　一、情境創設

　　水，是人類賴以生存的重要資源。據專家介紹，一個健康的人，如果4天喝不到水，就會有生命危險。中國是水資源緊缺的國家。因此，愛護水資源就是愛護我們的生命！

　　教師談話引入，學生感受水資源的重要，知道水在生活中的作用， 培養節約用水的意識。

　　二、自主探索

　　出示問題：

　　一個沒有擰緊的水籠頭，每天要白白流掉12千克水。照這樣算，這2個月要浪費多少千克水？

　　請同學們試著算一算吧！

　　學生試做，先討論兩個月是多少天？

　　（1）1231=372（千克） 1230=360（千克） 372＋360＝732（千克）

　　（2）31＋30＝61（天） 1261=732（千克）

　　答：2個月要浪費732千克水。

　　三、合作交流

　　1.小組交流

　　請同學們把你計算的方法以及你的想法跟你小組的同學說一說。

　　2.全班交流

　　哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學說一說？

　　3.在講解時，應重點強調進位乘豎式的計算方法。

　　1.小組內交流各自的算法和想法，然后共同總結算法。

　　2. 各組間交流算法，其他同學認真傾聽，可隨時進行質疑、提問或提建議。

　　3.你能介紹一下本題豎式的書寫格式嗎？（注意進位）

　　四、實踐與應用

　　1.先計算，再驗算。

　　5823 6951 5792

　　2.書上41頁第1、3題

　　1. 1334 3519 5244

　　2. 先獨立完成再交流

　　五、板書設計

　　兩位數乘兩位數(進位)的乘法

　　（1） 1231＝372（千克） （2）31＋30＝61（天）

　　1 230＝360（千克） 1261＝732（千克）

　　372＋360＝732（千克）

　　答：2個月要浪費732千克水。

三年級下冊《兩位數乘兩位數》教案分析2人教版 篇5

　　教材分析說明：

　　教材選擇了每盒彩筆24枝這一學生熟悉的事物和12盒彩筆的情境，鼓勵學生自己提出問題，并試著解答。然后通過12盒有多少枝？怎樣算？的問題，引出兩位數乘兩位數（不進位）的乘法。首先讓學生用已有的知識自主計算，一方面使學生體驗解決問題策略的多樣化，同時，為用豎式計算做鋪墊。在介紹用豎式計算的方法時，重點解決一個乘數十位上的數與另一個數相乘時，積的定位問題。

　　素質教學目標：

　　【知識教學點】結合彩筆問題，經歷用已有知識解決問題、學習兩位數乘兩位數（不進位）乘法的`計算方法的過程。

　　【能力教學點】會筆算兩位數乘兩位數（不進位）的乘法。

　　【德育教學點】在與他人交流各自算法的過程中，體驗算法多樣化，提高學習數學的興趣。

　　教學過程：

　　一、情境創設

　　看看老師今天給你們帶什么了？

　　學生觀察，你能提出哪些數學問題？

　　學生可觀察到左邊有兩盒彩鉛、右邊有十盒彩鉛，每盒里有彩鉛24枝。

　　學生可提出問題如：

　　1. 兩盒彩鉛有多少枝？

　　2. 10盒彩鉛有多少枝？

　　3. 12盒有多少枝？

　　二、自主探索

　　重點解決第三個問題：

　　12盒有多少枝彩鉛？怎樣算？

　　請同學們試著在練習本上算一算

　　有會用豎式計算的嗎？

　　1、20xx=240（枝）

　　412=48（枝）

　　240 + 48=288（枝）

　　2、242=48（枝）

　　2410=240（枝）

　　48 + 240=288（枝）

　　3、豎式等

　　三、合作交流

　　1.小組交流

　　請同學們把你計算的方法跟你小組的同學說一說，總結一下你們小組一共有幾種方法。

　　2.全班交流

　　哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學說一說？

　　3.重點交流豎式（講清積的定位）

　　1. 小組內交流各自的算法，然后共同總結算法。

　　2. 各組間交流算法，其他同學認真傾聽，可隨時進行質疑、提問或提建議。

　　3.你能介紹一下豎式的書寫格式嗎？（學生不會老師講解）

　　四、 實踐與應用

　　1.用豎式計算

　　3412 2511 4322

　　3213 2421 3221

　　2.解決問題

　　一個會議室有23排座椅，每排有22個座位。召開500人的會議，座位夠嗎？

　　3.一只杜鵑平均每天能吃掉14只松毛蟲。算一算：它21天能吃掉多少只松毛蟲？ 1. 408 275 946

　　416 504 672

　　2.先獨立思考解答，再交流。只要計算出2322=506（個），直接判斷即可。

　　3.獨立思考再完成交流。同時，進行愛護鳥類的教育。

　　294只。

　　五、板書設計

　　兩位數乘兩位數（不進位）

　　2 4 2 4 2 4

　　1 2 1 2 1 2

　　4 8 4 8

　　2 4 討論這個4為什么寫在十位上

　　2 8 8

三年級下冊《兩位數乘兩位數》教案分析2人教版 篇6

　　教學內容：人教版小學數學三年級下冊P63例1及相關練習。

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：通過學生探索兩位數乘兩位數（不進位）估算、口算和筆算方法的活動，使學生經歷理解算理的過程，以逐步掌握算法、形成技能。

　　2、過程與方法目標：學生通過自主探索、合作交流，進一步理解算理，體驗算法。

　　3、情感態度與價值觀目標：在探索算法與解決問題過程中，增強合作交流的意識，體驗成功的喜悅。

　　教學重點：在理解算理基礎上掌握兩位數乘兩位數（不進位）的筆算方法。

　　教學難點：理解筆算乘法的順序與第二部分積的書寫方法。

　　教學準備：多媒體、答題紙

　　教學過程：

　　一、創設情境，生成問題。

　　小紅和大家一樣，也是一個非常愛讀書的孩子，星期天她和媽媽一起來到書店買書，從圖中你知道了哪些數學信息？（一套書12本，每本24元。）

　　師：根據這些信息，你想提出一個什么問題？

　　【設計意圖：從學生的想法出發，讓他們發現問題，提出問題，體現學生的自主性。】

　　預設生：一共花多少元？

　　師：這也是小紅正在思考的問題。（出示）你們能解決嗎？怎樣列算式？

　　學生列算式，師板書24×12

　　師：這是一道幾位數乘幾位數的算式？

　　師：前面我們已經學習了兩位數乘一位數和兩位數乘整十數，那像24×12這樣的兩位數乘兩位數的算式又該怎樣計算呢？今天這節課我們繼續來研究兩位數乘兩位數。（揭示課題：兩位數乘兩位數）

　　【設計意圖：引起學生的認知沖突，激發起學生學習的興趣。】

　　二、理解算理，探究算法。

　　1、在估算的基礎上口算出實際得數。

　　師：大約一共花了多少錢呢？你能估算一下嗎？

　　（1）預設3種估算方法，口算出得數

　　生1：把12估成10,24×10=240。

　　請學生思考，這個240是估大了還是小了？（小了）為什么？

　　引導學生理解：把12估成了10，實際上算的是幾本書的價格？（10本）那要計算一共花多少錢，還要怎么做呢？

　　學生說想法，演示幫助理解。

　　24×2=48 240+48=288

　　生2：把24看成20,20×12=240。

　　師：也是240元，這次，又少計算了哪一部分呢？

　　演示幫助學生理解：把24元估成20元，每本書少算了幾元？（4元）要計算一共付多少錢，還要怎樣做？

　　學生口算4×12=48，240+48=288

　　生3：把24看成20,把12看成10，20×10=200。

　　演示20×10=200這部分，計算一共花了多少錢？還要計算哪一部分？

　　結合演示學生口算：12×4=48元，2×20=40元，200+48+40=288元

　　（2）回顧口算過程，為筆算作好鋪墊。

　　請學生回想一下口算的過程，是怎樣算出一共要付288元錢的，以這種口算方法為例，（24×10=240，24×2=48，240+48=288）請同位互相說一說。

　　學生交流。

　　把沒學過的知識轉變成以前學習過的知識，這種方法在數學上叫做轉化。

　　【設計意圖：在估算的基礎上口算實際得數，培養學生的估算能力和口算能力，為后面理解算理做鋪墊。】

　　2、筆算

　　請學生結合著口算的過程，試著用豎式的形式來計算24×12=？

　　請學生先獨立試著算一算，然后小組討論豎式。

　　展示學生出現的幾種豎式，全班交流、完善：

　　預設生1：3個豎式

　　預設生2：一個豎式，有+號，240后面寫0.

　　預設生3：一個豎式，無+號，240后面無0.

　　……

　　學生討論優化豎式。（重點討論“+”和“0”的去存問題。）

　　【設計意圖：學生根據自己的理解寫出豎式，在討論交流中不斷完善，形成最后的筆算過程。這個過程使學生感受到了成功的喜悅，從而實現情感目標。】

　　3.梳理過程

　　（1）演示，理解算理，掌握算法

　　先計算兩本書的價格，用個位上的'2和24相乘得48。接著計算10本書的價格，用十位上的1和24相乘，得到240。 這個24的位置決定了它表示的是24個（十），也就是240，所以后面這個0可以省略不寫。最后把它們（加起來），計算的就是12本書的價格了。

　　【設計意圖：結合著12本書，學生理解算理。動態的演示，幫助學生掌握算法。】

　　請同位互相說一說怎樣計算兩位數乘兩位數，然后請在探究中寫錯豎式的學生再計算一遍。

　　【設計意圖：這是學生內化的一個過程。】

　　（2）師生共同板書，梳理算法，加深理解

　　現在沒有了書，我們再一起把這個筆算過程寫在黑板上。

　　學生說教師板書豎式。

　　【設計意圖：這次板書過程，看似重復，實際不然。目的一是檢查學生對筆算的內化情況；目的二是為后面對比優化方法做鋪墊；目的三是有利于幫助學生回顧本節課的重點知識。】

　　（3）比較優化方法

　　請學生對比口算過程和筆算過程，選擇自己喜歡的方法，說說理由。

　　當我們在計算兩位數乘整十數的時候，可以直接用口算的方法，那么在計算這樣的兩位數乘兩位數的時候，用豎式計算更簡便一些。

　　三、鞏固應用，加深理解

　　請同學們用豎式的形式計算14×22= 43×12=

　　學生獨立完成，集體訂正，指名說一說計算過程。

　　【設計意圖：題不在多，重點是檢查學生的掌握情況。】

　　四、回顧總結，拓展延伸

　　今天我們學習的是（兩位數乘兩位數的筆算方法），如果小紅下次買18本書，每本書24元，又該怎么計算呢？請同學們課下動腦筋好好研究研究。

　　【設計意圖：這節課學習的是不進位的乘法，后續將學習進位乘法，這一環節目的是使學生感受到知識的連貫性，培養學生自主學習的能力。】

　　板書：

　　兩位數乘兩位數

　　估算 口算 筆算 24×12=288（元） 轉化

　　24×10=240 2 4

　　20×12=240 × 1 2

　　20×10=200 4 8

　　2 4

　　2 8 8

三年級下冊《兩位數乘兩位數》教案分析2人教版 篇7

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)三年級下冊 63 頁 例 1。

　　教學目標：

　　1、經歷探索兩位數乘兩位數計算方法的過程，理解筆算兩位數乘兩位數的計算方法。

　　2、在探索算法和解決問題的過程中，增強自主探索的意識，提高合作交流 的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

　　3、在根據具體情況，選擇恰當的計算方法解決問題。

　　教學重點：

　　理解兩位數乘兩位數的算法和算理。

　　教學難點：

　　第二部分積的書寫方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件、練習紙。

　　教學過程：

　　一、 課前談話

　　師：同學們喜歡讀書嗎?

　　生：喜歡。

　　師：讀書有什么好處?

　　生：可以學到很多知識。

　　師：看來我們同學都喜歡讀書，老師也非常喜歡愛讀書的孩子，你想不想知道原因?

　　生：想。

　　師：因為愛讀書的孩子會特別聰明，并且能夠在課堂上有出色的表現。你們有信心在這節課上表現出色嗎?

　　生：有。

　　二、 估算

　　1、出示主題圖

　　師：請同學們仔細觀察畫面，從中你能得到哪些數學信息?

　　生：一本書24元，一套12本。

　　師：那根據這些數學信息，請你提一個數學問題?

　　生：一共要花多少錢?

　　師：如何列算式?

　　生：24×12

　　師：為什么這么列式?說說你的想法?

　　生：12個24。

　　師：請大家仔細看看這個算式，和我們以前學的乘法算式有什么不同?

　　生：以前學的是兩位數乘整十數和兩位數乘一位數，而這個算式是兩位數乘兩位數。

　　師：對，這就是我們今天要研究的兩位數乘兩位數。(板書)

　　2、估算

　　師：請同學們估算一下，買12本書大約需要多少錢?

　　生1： 24×12(10)≈240

　　生2: 24(20)×12(10)≈200

　　師：估算的結果240與實際結果相比怎么樣?

　　生：小了。

　　師：為什么?

　　生：因為240是10本書的價錢。

　　師：那少算了多少?

　　生：少算了2本書的價錢。

　　師：那兩本書的價錢如何算?那12本書到底多少錢?

　　3、 師：好，請同學們利用以前學過的知識，趕緊將剛才24×12的過程在練習本上寫一下，有困難的同學同桌之間互相討論一下。

　　4、 匯報

　　師： 240求的是什么?

　　生：十本書的價錢。

　　師：48求的是什么?

　　生：2本書的價錢。

　　師：288求的是什么?

　　生：12本書的價錢。

　　5、 比較

　　師：大家看看這兩個同學的做法，你有什么想法?

　　哪一種口算起來更簡單?

　　生：第一種。

　　師：為什么?

　　生：因為24×10算起來比較簡單。

　　6、 課件演示

　　師：下面請同學們和老師跟隨課件把口算24×12的過程再詳細的看一下，首先把12分成10和2，10個24是24×10=240元，2個24是24×2=48元，那么要求12個24，再怎么算?

　　生：240+48=288。

　　7、 師：這也就把兩位數乘兩位數轉化成兩位數乘一位數和兩位數乘整十數，也就是把新知 識轉化成以前學過的知識，這是數學上很重要的思想，就是轉化。

　　三、 筆算

　　1、 師：那么這道題能不能用豎式計算，請同學們在練習本上寫一下，有困難的同學同桌之 間互相討論一下。

　　2、匯報

　　① 師：說一說你的計算過程，能不能讓大家一眼就看出288是怎么來的?

　　生：不能。

　　師：那能不能把豎式補充完整，讓大家一眼就看出288是怎么來的。

　　② 師：大家來看看這位同學的做法?你有什么想說的?

　　生：很麻煩。

　　師：為什么?

　　生：有些數字在豎式里出現了兩次，240、48

　　師：能不能把它們結合起來，讓豎式變的簡單而清晰。

　　③ 師：48是怎么來的?

　　生：24×2。

　　師：240是怎么來的?

　　生：10個24就是240.

　　師：哪來的十?

　　生：十位上的1是一個十。

　　師：288是怎么來的?

　　生：48+240=288。

　　3、課件演示過程

　　師：兩本書的價錢24×2=48元,10本書的價錢24×10=240元,那么12本書的價錢240+48=288元。

　　4、再回過頭來看一下24×12詳細計算過程

　　師：首先用個位上的2乘24的每一位，得48，然后用十位上的1去乘24的每一位，得240,4寫在什么位上?

　　生：十位上。

　　師：那么0怎么辦?

　　生：個位上。

　　師：十位上的1乘十位上的2得200,2寫在什么位上?

　　生：百位上。

　　師：最后把48和240加起來，得288.

　　5、師：那老師這里還有一個和這兩個豎式不一樣的豎式，請大家比較一下，哪一個更簡便?

　　生：第二個。

　　師：那么0可以省略嗎?

　　生：不可以。

　　師：為什么?

　　生：如果省略，240就變成24了。

　　師：大家看2在百位上，4在十位上，0寫還是不寫，都代表240，所以為了簡便0可以省略。那么加號呢?因為都知道是加起來，所以為了簡便也可以省去。

　　6、師：下面請大家和老師一起將黑板上的豎式計算完成。2乘4得8,2乘2得4,1乘4得4,

　　4要寫在十位上，1乘2得2，最后加起來。8落下來，4加4得8,2落下來。

　　7、回歸主題

　　(課件)師：這是一道解決問題，所以別忘了寫單位和答語，要養成良好的做題習慣。

　　8、練習

　　12×44 31×23

　　師：觀察兩個48一樣嗎?

　　生：不一樣。

　　師：有什么不同?

　　生：一個是48，而另一個是480.

　　四、 練習

　　師：那大家想一下，在計算兩位數乘兩位數時，應該要注意什么?

　　生1：數位要對齊。

　　生2：別忘了要加起來。

　　師：那大家來看一下這兩位小馬虎又出了什么樣的錯誤?

　　改錯題

　　五、 總結

　　師：這節課你有什么收獲?

三年級下冊《兩位數乘兩位數》教案分析2人教版 篇8

　　一、教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級下冊P113

　　二、教學目標

　　1、對兩位數乘兩位數進行自主與復習，掌握兩位數乘兩位數口算、估算、筆算的計算方法。

　　2、理解三算之間的聯系，能在具體的情境中根據需要選擇合理的方法進行解答。

　　3、體驗回憶、舉例、分類、和糾錯、應用的計算復習方法。

　　三、教學流程：

　　1、揭題。（板：兩位數乘兩位數與復習）

　　2、知識的復習與梳理

　　（1）回憶

　　（2）舉例(補充40×30 11×80 15×20 31×32 39×27 45×25等例子)

　　（3）分類

　　（4）知識點的復習與

　　①口算 40×30

　　說說你是怎么口算的？

　　15×20乘數末尾只有一個0，怎么積的末尾出現兩個0？

　　②估算

　　老師想很快知道39×27的大概結果怎么辦？

　　你是怎么估算的？

　　28不是更接近27嗎？為什么不把27看做28來算呢？

　　還可以怎么估算？

　　估算方法

　　③筆算

　　39×27

　　算后問生有沒有快速檢查的辦法？（我們先看看他們的.得數與估算的值是不是比較接近，那對的可能性就比較大。不過還得一步一步仔細檢查。）

　　師：抓住第二步:十位上的數乘時，積8為什么寫在十位上？讓學生說一說

　　請學生說說第二步計算中的“7”是哪來的？2×3不是等于6嗎？

　　說說筆算的方法

　　④求聯 剛才我們復習了兩位數乘兩位數的口算、估算和筆算，請你想一下三種算法之間有什么聯系？

　　3、糾錯

　　生獨立算其余的題目，老師巡尋錯例，若無，師補充典型錯例。

　　4、應用

　　選擇適當的方法解決身邊的問題。

　　（1）、一個教室坐40人，一幢教學樓13個教室能坐多少人？

　　（2）、一本童話故事書要19元，如果老師要給全班44個同學每人都買一本，需要帶多少錢？

　　（3）、鮑田小學的階梯教室共有19排，每排有26個座位，如果有500名老師來參加聽課活動，能坐得下嗎？

　　做了這三道題目你有什么想說的？

　　5、復習方法（回憶、舉例、分類、糾錯、應用）

　　6、拓展

　　聰明題：下面算式中的漢字，分別代表什么數字？

　　數 學

　　× 學 數

　　1 1 4

　　3 0 4

　　3 1 5 4

三年級下冊《兩位數乘兩位數》教案分析2人教版 篇9

　　教學內容：第6頁例1

　　教學目的：

　　1.使學生在口算乘法的基礎上，掌握乘法是兩位數的筆算乘法的計算方法。

　　2.培養學生的遷移推理能力，掌握其數學學習方法。

　　教學重點：理解算理的基礎上掌握兩位數乘的計算方法。

　　教學難點：理解用乘數十位上的數去乘被乘數，得數的末位要與十位對齊的道理。

　　教學過程：

　　創設情景，提出問題

　　教師利用多媒體出示畫面：

　　學校買了一些彩色筆要獎給數學競賽獲獎的同學，每盒彩色筆24支，學校買了3盒

　　讓學生根據畫面情景提出問題

　　學生可能提出以下幾種問題：

　　（1）3盒一共多少支？（2）2盒一共多少支？（3）學校一共買了多少支彩筆？

　　問：如果買了13盒，怎樣列式？24×13（出示例1）

　　主動探索

　　1.教學例1。

　　（1）討論24×13的`算法

　　（2）匯報交流

　　（3）討論哪種方法最簡便？

　　（4）統一認識，確定最簡便的方法，引導學生試寫成豎式。

　　（5）針對出現的情況討論，關鍵處教師點撥，讓學生領悟計算方法。

　　2.練習

　　（1）第7頁做一做

　　（2）練習二第1題。

　　練習后，教師兩位數乘兩位數的計算方法。

　　反饋練習

　　練習二第2題

　　板書設計：

　　兩位數乘兩位數（不連續進位的）

　　24

　　×13

　　72……24×3的積24……24×10的積（個位的零不寫）

　　312

三年級下冊《兩位數乘兩位數》教案分析2人教版 篇10

　　教學目標：

　　1、經歷探索兩位數乘兩位數計算方法的過程，會筆算兩位數乘兩位數，會用交換乘數的位置的方法驗算乘法。

　　2、在具體的情境中,應用有關運算解決實際問題，體會解決問題策略的多樣性，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。

　　3、在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

　　教學重點：

　　學會兩位數乘兩位數的筆算乘法

　　教學難點：

　　理解算理,正確列豎式

　　教學資源：例題圖

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、談話導入：在生活中有許多事情需要我們用數學方法去思考、解決，例如這小小的“喝奶”問題也不例外。

　　2、出示例題情境圖

　　3、提出問題：從圖中你知道了哪些信息？根據這些信息你們能提出哪些數學問題呢？（學生自由發言）

　　簡單的'問題要求口頭列式回答。

　　出示問題：訂一份牛奶一年要花多少錢？

　　列出算式：28×12= （ ）

　　4、估算。

　　誰能估算一下訂一份牛奶一年大約需要多少錢？（300多元）

　　你是怎樣估算的？

　　28×10=280，28×12要比280多，可能是300多。

　　或30×12=360，28×12要比360少，可能是300多。

　　二、活動探究

　　1、明確問題：怎樣才能知道訂牛奶到底要交多少錢呢？（算一算）

　　2、嘗試解決：學生獨立思考，教師適時指導有困難的學生。

　　3、小組交流：同學們所用的方法完全不一樣，請大家在小組里交流自己的算法。

　　4、整理匯報：各小組匯報，其他小組補充。

　　教師有選擇地板書學生的計算方法：

　　（1）28+28+28+……+28=336 （連加）

　　（2）先算半年要多少錢，再算一年要多少錢？

　　28×6=168，168×2=336 （連乘）

　　（3）先算10個月和2個月各多少錢，再合起來。

　　28×10=280，28×2=56，280+56=336 （乘加）

　　5、用豎式計算。遇到了困難。

　　提問：接下去該怎么辦？誰能接著完成？都來試一試。

　　教師巡視，了解學生的計算情況，并選擇有代表性的幾種算法，請學生板書。可能會出現：、

　　方法1： 方法2： 方法3：

　　學生討論：說說每一步算的是什么？

　　講解簡便豎式。

　　6、完成“試一試”，指名板演。

　　三、鞏固應用

　　1、做“想想做做”第1題

　　學生獨立完成，教師巡視，學生相互檢查、糾正錯誤。

　　2、做“想想做做”第2題

　　學生獨立完成，并用驗算的方法自查。

　　3、做“想想做做”第3題

　　學生獨立思考，找出錯誤原因，再算出正確答案。

　　4、做“想想做做”第5題

　　①理解題意 ② 小組提問 ③交流問題 ④獨立做題，共同訂正。

　　四、質疑反思：

　　1、提問：這節課你有什么收獲？你最大的遺憾是什么？

　　2、作業：“想想做做”第4題

　　板書設計： 兩位數乘兩位數的筆算

　　例題情境圖 28×12=336（瓶）

三年級下冊《兩位數乘兩位數》教案分析2人教版 篇11

　　導學內容

　　導學內容（西師版）三年級下冊第2~3頁例2。

　　導學過程

　　(出示例2的情景圖)

　　教師：一共有多少袋面粉？你們是怎么數的？

　　學生：每堆有10袋，3堆就有30袋。

　　教師：如果要算出這30袋面粉共總多少千克，我們還要知道什么條件才行？

　　學生：每袋面粉是多少千克？是25千克。

　　教師：現在可以求出這些面粉共重多少了嗎？怎樣列算式？

　　學生：25×30=

　　教師：這道題可以用哪些方法來計算呢？把你的想法和你的小伙伴商量商量吧！

　　學生間相互討論，教師也參與到他們的討論中。

　　學生1：我認為應該這樣算。我們上節課學過25×10，25×10=250，再乘上3，250×3=750。

　　學生2：我們的方法和他的不一樣，我們是用25×3=75，再用75×10=750。

　　……

　　教師：你們的方法都不錯！用到了我們前面例1學習的知識，讓兩位數與10相乘，直接擴大10倍。還想用你們的好方法計算其他的計算題嗎？

　　教師出示練習題：

　　21×20=45×30=50×32=

　　學生做題時，教師察看作業情況。

　　教師：你們又是怎么算這些題的呢？

三年級下冊《兩位數乘兩位數》教案分析2人教版 篇12

　　下面是《兩位數乘兩位數》教學反思范文，歡迎參考!

　　兩位數乘兩位數教學反思

　　這部分的學習內容是在學習了筆算多位數乘一位數的基礎上進行教學的，本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數四則混合運 算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題，奠定了基礎。因此在計算體系中具有相當重要的地位。

　　本課的教學目標在知識與技能、數學思考、解決問題、情感和體驗上要達到以下幾點：

　　1、在實際情景里理解并掌握兩位數乘兩位數的計算方法，并能比較正確熟練地計算。

　　2、在探究算法中，讓學生與他人交流，享受獨立思考后發表自己見解的快樂，獲得成功的體驗。

　　3、能應用知識解決生活里相關的實際問題，體會數學的作用，初步樹立應用數學意識。

　　4、讓學生體會數學與人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心。

　　本課的重點：掌握兩位數乘兩位數的筆算算理。關鍵：在于學生能掌握好乘的順序以及兩個積的數位。

　　新課程基本理念，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。學習計算的教學，首先要把計算內容都置于實際生活的背景之下，如送報紙(送 信)、估座位、購書等。讓學生在現實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后，為學生提供生動有趣、有意義的、聯系生活的情境材料，讓學生運用所學的計算方法解決實際問題。計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，有利于學生體會計算的作用，感受數學與現實生活的密切聯系。并且，對于培養學生 用數學解決問題的能力和良好的數感是十分有利的。于是我根據學生特點，在導入部分主要借鑒了孫老師的做法：我在課堂開始就從學校購新書入手，再現了學生熟悉的情景，激發了學生的學習興趣，同時，把計算設置在學生熟悉的具體情景之中，激活了學生原有的知識與經驗，使學生愿意去主動探索知識。

　　由于這是一堂計算課，因此非常需要教師精心設計課堂練習，使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發學習興趣，提高計算能力，并培養學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。有目的性的練習就是要教師在設計安排練習題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學目標精心安排。也就是說教師在設 計練習時必須明確每一道題的練習意義，確保一步一個腳印，步步到位。只有這樣才能真正實現練習的優化。同時作業也要注意層次性，教師在編排練習是要充分考慮學生的個別差異，不能搞“一刀切”和“齊步走”。避免差生吃不好，優生吃不飽。努力做到編排練習深淺適宜，分量適當，搭配合理，使學生在自己臨近的思維 發展區得到充分發展。

三年級下冊《兩位數乘兩位數》教案分析2人教版 篇13

　　一、復習引入，揭示課題

　　1.出示一幅訂牛奶的情景圖。(一份牛奶每月28元，訂5個月要花多少錢?)

　　指導學生從圖中獲知數學信息及所求問題，提問：你打算怎樣列式解答呢?解決這個問題需要用到以前學習的什么知識呢?(285；前面學過的兩位數乘一位數筆算的知識)

　　教師請一位同學在黑板上寫出筆算過程，同時請其他同學口算：1320；1240；3021；lOl5；2810。師：這些都是前面剛學過的乘法口算，說說你的口算過程。(兩位數乘整十數的口算)

　　引導學生一起檢查黑板上寫出的285的筆算過程。提問：通過285的筆算，我們可以求得訂5個月牛奶要花的錢。剛才口算2810可以解決這里怎樣的問題呢?(訂10個月牛奶要花的錢)

　　出示：訂一年這樣的牛奶要花多少錢?根據學生回答，教師板書：2812。再提問：與前面學過的兩位數乘一位數、兩位數乘整十數相比，這是一道怎樣的算式呢?(兩位數乘兩位數)

　　教師板書課題，并明確今天的學習內容。

　　[設計意圖：通過具體的生活情境揭示數學信息與問題，巧妙地將相關舊知識與要探究的新問題串連在一起，讓學生在得到有效復習與鋪墊的同時，又能體會到解決實際問題由易到難漸進發展的過程，從而激發學生不斷探求新知的學習熱情。]

　　二、展開探索，算法多樣

　　1.估算2812的積大約是多少呢?(把28看作30，12看作10，2812的積大約是300)

　　2啟發談話：28x12的精確答案是多少呢?這是個新的問題，小朋友，開動腦筋能否用以前學過的知識得出2812的結果呢?請試著在紙上算一算!如果獨立計算有困難，可以先自學課本30頁中的算法，再獨立進行計算。

　　3.學生在小組內展開交流，說說各自的計算方法。

　　4.全班集體分享，教師將其寫在黑板上，并讓學生分別說出思路。

　　[設計意圖：尊重學生就要尊重他們的學習方式和思考結果，給他們充分獨立探索的空間和交流展示的平臺。]

　　三、深化研究，優化算法

　　1.回顧：我們還沒有學習2812的計算方法，同學們就能用這么豐富的計算方法得出結果，真了不起!老師想知道，你們是借助以前學過的哪些知識來解決的呢?(第1種方法借助兩位數乘一位數、兩位數乘整十數以及筆算加法的知識；第2、3兩種方法借鑒了兩位數乘一位數的豎式計算；4、5兩種方法都是運用的兩位數乘一位數的知識。)

　　2.賞析：在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法?(我喜歡第一種方法，因為它容易理解；我喜歡豎式計算，因為它比較清楚簡捷；我認為四、五兩種方法不僅容易理解，而且只用兩步就可以算得最后的結果)

　　3.討論：如果要計算2913你會選擇怎樣的計算方法呢?(同桌討論，全班交流)提問：為什么沒有同學選擇像黑板上(4)、(5)兩種方法來計算呢?(4)、(5)兩種方法有局限性，乘數13不能像1那樣拆。

　　4.比較：方法(2)、(3)都是用的豎式計算，你發現它們有什么異同呢?(這兩個豎式只是十位上的1去乘28，所得的積寫法不同，其它都一樣)提問：你是怎樣理解這兩種不同寫法的呢?(方法(2)與以前學習的筆算一樣，用乘法口訣一八得八、一二得二記錄每步乘得的積；方法(3)乘數12十位上的1表示10，2810口算得280)思考：在方法(2)中，乘數十位上的1乘得的積28與第一次乘得的積56相比，寫的位置靠前一位了，你是怎樣理解的呢?(這里的28表示28個十)試想：如果乘數十位不是1，而是數字較大的9時，你覺得運用哪種寫法比較好呢?(口算的方法有些困難，運用乘法口訣記錄每步乘積比較容易)

　　觀察方法(1)、(2)之間的'聯系，教師根據學生的口答進行連線。

　　5、小結：方法(2)是將方法(1)分步計算的過程用豎式的形式表示出來，當我們理解之后，采用方法(2)的寫法不僅使計算過程清晰，而且還便于檢查。所以小學階段我們進行筆算的基本算法是豎式計算，隨著學習的不斷深入，它的優勢將會更明顯。(完善課題，添上筆算)同桌小朋友相互說一說怎樣用豎式計算2812，在計算過程中要注意些什么?(用乘數十位上的數去乘，乘得的積的末尾要和十位對齊)

　　6.練習：出示課本第31頁想想做做第一題，學生獨立練習后，全班進行交流。

　　[設計意圖：由算法多樣化到算法優化是通過比較選優的漸進過程，教學中教師將兩位數乘兩位數探究的實例進行擴展，在2812與2913的對比中，尋求兩位數乘兩位數的一般方法；在2812與2892的對比中，得出簡捷的筆算寫法；在(1)、(2)兩種方法的聯系中，進一步明晰兩位數乘兩位數筆算的算理。]

　　四、發現規律，學會檢驗

　　1.教師在黑板上出示1228的豎式，與剛才2812的豎式比較異同。(都是兩位數乘兩位數，只是乘數的位置交換了)提問：它們的計算結果會怎樣呢?學生帶著猜想補充完整課本31頁試一試的計算并觀察驗證。啟發：運用這一規律可以對兩位數乘兩位數進行驗算。

　　2.課本想想做做第二題。

　　[設計意圖：對兩位數乘兩位數筆算進行驗算是本節課教學的另一任務，通過觀察、猜想、驗證、思考等教學環節，讓學生主動接受這一檢驗方法，獲得提高計算正確率的保障。不僅能夠培養學生檢查的學習習慣，更能鍛煉他們良好的學習品質。]

　　五、熟練運用，拓展提高

　　1.完成課本想想做做第三題，學生糾錯后在全班集體交流。

　　2.學生獨立完成課本想想做做第四題，教師巡視指導。

　　3.完成課本想想做做第五題。啟發談話：學以致用不僅能鞏固我們學習的知識，還能提高我們運用知識解決問題的能力。看到了這樣的生活情景你能提出什么問題?學生利用今天學習的知識進行解答。

　　4.提問：你能利用今天學習的知識，計算語文課本上你喜歡的一篇課文大概的字數嗎?(數一數課文每行有多少字，大約有多少行，利用今天學習的兩位數乘兩位數的知識算一算就可以知道了)學生試著練習。

　　[設計意圖：學生對新知的掌握需要進行多種形式的練習，在學生獨立筆算中，教師能發現問題進行針對性的指導，在錯例的糾正中強化運用新知注意的要點，在解決實際問題的應用中，拓展了學生的視野，進一步調動學生的學習熱情。]

　　六、交流體會，分享收獲

　　啟發談話：通過這節課的學習，相信你有很多學習的體會和收獲，與同學們一起分享吧!

　　[設計意圖：通過交流分享，不僅有利于對今天學習的新知進行歸整，還能讓學生找到學習的成就感，使學習成為一件快樂的事。]

三年級下冊《兩位數乘兩位數》教案分析2人教版 篇14

　　【教學內容】

　　人教版小學數學三年級下冊，兩位數乘兩位數不進位筆算乘法。教科書第46頁例1及“做一做”

　　【教學目標】

　　1、在實際情景里理解并掌握兩位數乘兩位數的計算方法，并能比較正確熟練地計算。

　　2、在探究算法中，讓學生與他人交流，享受獨立思考后發表自己見解的快樂，獲得成功的體驗。

　　3、能應用知識解決生活里相關的實際問題，體會數學的作用，初步樹立應用數學意識。

　　4、讓學生體會數學與人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心。

　　【教學重點】

　　掌握筆算方法并正確計算。

　　【教學難點】

　　解決乘的順序和第二部分積的書寫位置。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知

　　1、口算(指名說得數并說出怎樣口算的)

　　11×5= 110×5= 110×50=

　　30×20= 30×200= 300×20=

　　2、筆算：

　　24×4= 39×2=

　　小結:在計算一位數乘多位數時，用這個一位數依次去乘第一個因數的個位.十位……，哪一位上滿幾十就向前一位進幾。

　　二、揭題示標

　　學習目標:會正確計算兩位數乘兩位數不進位乘法。

　　探究新知

　　1、出示課本46頁例1的.情境圖

　　(1)學生觀察：你收集到了哪些數學信息?提出了什么問題?

　　(2)要算一共買了多少本書，該怎么列式呢?(14×12)為什么用乘法計算?該怎樣計算呢?

　　2.我們一起來看自學指導:

　　自學指導:

　　認真看課本46頁例1，看圖看文字并填空，重點看筆算過程。思考：

　　1、筆算14×12時，先用第二個因數位上的去乘14，得數的末位和位對齊。

　　2、再用位上的去乘14，得數的末位和位對齊。

　　3、最后把和加起來。

　　(5分鐘后回答問題)

　　3.讓學生根據自學指導自學，獨立自考，嘗試解決。

　　4.小組匯報，邊板書邊講解

　　師生共同分析14乘12的筆算方法

　　1 4

　　× 1 2

　　2 8 ……….14×2的積

　　1 4 0 ………14×10的積

　　1 6 8 ………14×12的積

　　說明：在把兩個積加起來的時候，個位上是計算8加0,0只起占位作用，為了方便，這個0可以省略不寫，邊說邊把0擦去。

　　5.小結兩位數乘兩位數不進位乘法的筆算方法

　　(1)相同數位要對齊;

　　(2)用第二個因數各個數位上的數依次去乘第一個因數;用哪一位上的數去乘，積的末位就寫在那一位的下面;

　　(3)把兩次乘得的積加起來。

　　三、合作提升

　　課件演示筆算的過程(兵教兵)

　　老師還有一個疑問:十位上的1和14相乘的積的末位數4為什么要和十位對齊呢?

　　(140中的4是十位上的1和個位上的4相乘得出的結果，是4個十，所以和十位對齊。)

　　四.鞏固應用

　　1. 23×13= 33×21=

　　2.啄木鳥治病。

　　2 2 31 3 4

　　╳ 4 3 ╳ 1 3 ╳ 1 2

　　6 6 9 3 6 8

　　8 8 1 3 3 4

　　1 5 4 2 2 3 4 0 8

　　( ) ( ) ( )

　　五、總結解惑

　　這節課你有什么收獲?你學會了什么?

　　兩位數乘兩位數的筆算方法:

　　用第二個因數每一位上的數分別去乘第一個因數，用哪一位上的數去乘，積的末位就和那一位對齊，再把兩次乘得積加起來。

　　六、板書設計

　　兩位數乘兩位數

　　1 4 × 1 2 =168(本)

　　1 4

　　× 1 2

　　2 8 ……1 4 × 2的積

　　1 4 ……1 4 × 1 0的積

　　1 6 8

三年級下冊《兩位數乘兩位數》教案分析2人教版 篇15

　　教材分析：

　　本單元是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數乘一位數（20×3,200×3），兩位數乘一位數的筆算（每位乘積不滿十）（43×2），掌握了多位數乘一位數的計算方法的基礎上進行教學的。本單元主要內容有：口算乘法、筆算乘法。教學目標：

　　知識與技能

　　會口算整十、整百數乘整十數，會口算兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。

　　過程與方法

　　掌握兩位數乘兩位數的`計算方法。

　　情感、態度與價值觀

　　能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。

　　教學重點：

　　筆算兩位數乘兩位數；解決問題。

　　教學難點：

　　兩位數乘兩位數的算理。

　　教學措施：

　　1、讓學生通過解決問題學習計算方法。

　　2、讓學生主動探索計算方法。

　　3、加強估算，鼓勵算法多樣化。

　　4、注意處理好口算、估算、筆算三者之間的關系，要做到三算互相促進，達到共同提高的目標。

三年級下冊《兩位數乘兩位數》教案分析2人教版 篇16

　　教學目標：

　　1.進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數算理的基礎上，掌握兩位數的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。

　　2.培養學生書寫工整，認真計算的學習習慣及善于思考的學習品質。

　　教學難點：

　　理解兩位數乘兩位數的算理。

　　教學過程：

　　一、復習準備。

　　1.口算。

　　2.筆算： 74×3 36×6 58×9

　　指名板演，反饋，說說筆算方法。

　　3、列式計算。

　　4個21的.和 7個56的和 3個48的和

　　20個21的和 20個56的和 60個48的和

　　引出課題。

　　二、教學新知。

　　1.引入例題。

　　21×24的積是多少，說說理由。

　　2.學生討論。

　　先算什么，再算什么，然后算什么?

　　用豎式怎么計算。

　　3.學生反饋，選取幾種典型格式討論。

　　4.得出最正確的書寫形式。

　　5.試一試。

　　21×43 56×27 48×63

　　6.自學課本，小結：

　　兩位數乘兩位數的筆算，要分幾步計算?怎么算?怎么寫?

　　三、鞏固練習。

　　1.完成書本中的練習。

　　2.找出學生中的錯例進行改錯練習。

　　四、課堂總結。

　　五、作業

　　作業本p6

三年級下冊《兩位數乘兩位數》教案分析2人教版 篇17

　　一、教材內容

　　（P.59例2做一做 和 練習十四的第5～11題）

　　二、 教材分析

　　本課內容是三年級下冊第五單元《兩位數乘兩位數》的第兩課時，內容是估算，即兩位數乘兩位數的估算。口算是筆算的基礎，也是估算的基礎，教材先安排口算，在擴大學生的口算范圍的同時，為學生下一步學習兩位數乘兩位數的估算和筆算方法作好必要的準備。并且，在估算和筆算教學活動中，又可以進一步鞏固口算。這樣，有利于提高學生的計算能力。

　　三、教學目標

　　1.了解估算在日常生活中的意義，掌握估算的方法，能正確地進行估算；引導學生運用多種方法進行估算，培養學生的思維能力；培養學生的分析判斷能力。

　　2.通過自主探究，合作、交流，展示不同的估算方法。

　　3.體會估算的作用，感受數學與現實生活的密切聯系。

　　四、教學環境及資源準備

　　多媒體課件

　　五、教學過程

　　1.復習

　　練習十四第5、6題。

　　整十整百數的口算方法是怎樣的？

　　組織學生在小組中開展比賽，看誰算得又對又快。然后集中訂正答案。

　　2.新課引入

　　計算在我們的日常生活中應用非常廣泛。但在實際生活中，有些計算并不要我們得出準確的結果，只要估算一下大致的結果就行了，這就要求我們學會估算，

　　（揭示課題：兩位數乘兩位數的估算）

　　（1）出示教材第59頁例2的情境圖。

　　師：請同學們觀察圖畫，圖上的小朋友在議論什么呢？

　　從小朋友的話語中，你知道了哪些信息？

　　師：要知道禮堂里的座位能否坐下350名同學，你是怎么想的？

　　（學生根據已有知識經驗都能很快回答出來。）

　　（教師根據學生回答板書：22×18）

　　（2）師：請大家回憶一下，以前我們在估算乘法的時候，是怎樣估算的呢？

　　師：22×18怎樣估算？同學們小組合作討論一下。

　　教師巡視，指導估算能力較差的小組。

　　師：通過上面三種估算方法得到的結果，大家認為有350名同學來聽課，能坐下嗎？

　　（3）教師：剛才同學們通過運用不同的方法，估算得到三種不同的結果，你們認為哪一種估算的結果最接近準確結果？

　　組織學生再在小組中討論、分析。

　　教師鼓勵學生開動腦筋，大膽地思考。

　　（4）小組合作交流后，引導學生出估算的方法：

　　估算時，先把兩位數看成最接近它的整十數，然后再進行計算，盡量接近準確數。

　　生：估算乘法時，把接近整十整百的因素，看作是整十整百的數，再進行口算，就能估算出乘法的結果。

　　生：分小組匯報估算的方法，教師根據估算的方法板書：

　　①18≈20 22≈20

　　20×20=400

　　大約有400個座位

　　②18≈20

　　22×20=440

　　大約有440個座位

　　③22≈20

　　18×20=360

　　大約有360個座位

　　生齊答：能。

　　六、鞏固練習

　　1）第59頁“做一做”

　　①看清題意，獨立完成。

　　②選擇自己喜歡的方法算。

　　③說一說你是怎樣估算的。

　　（2）第61頁第7題：投影出示情境圖。

　　引導學生觀察圖，說說從圖中得到什么信息。

　　①人人動手獨立完成，將估算結果寫在作業本上。

　　②同桌交流，說說估算的方法。

　　③投影展示學生的算式，說說估算方法，集體講評。

　　（3）第61頁第8題。

　　①小組合作學習，理解題意。說說從“學生們已經種了93棵樹苗”中，你可得到什么信息？

　　②人人動口在小組交流估算方法。

　　③請個別同學匯報。

　　（4）第62頁第9題，奪小紅旗游戲。

　　①以小組為單位，按箭頭所指的方向開始計算。

　　②請優勝組派代表介紹經驗。

　　③給優勝小組插上小紅旗。

　　（5）獨立完成練習十四第12題。

　　七、全課

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　八、作業

　　練習十四第10、11題。

　　九、教學反思

　　教學中通過出示情境圖，引出估算這一問題讓學生思考。由于學生已經學習過乘數是一位數的乘法估算，教師在教學中讓學生自己探索估算結果與方法。學生在探索中得到三種不同的估算方法，估算完再讓學生筆算出精確的結果，通過比較估算結果與精確結果，讓學生明白把兩個乘數分別看作與它們最為接近的整十數，估算的結果會準確些，同時讓學生知道先估算再計算，可以幫助驗算。

　　板書設計： 兩位數乘兩位數的估算

　　22×18≈

　　（1）18≈20 22≈20 22×18≈20×20=400

　　（2）18≈20 22×18≈22×20=440

　　（3）22≈20 22×18≈20×18=360