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分數的簡單計算 教學設計

發布時間:2023-11-01

分數的簡單計算 教學設計(精選2篇)

分數的簡單計算 教學設計 篇1

  分數的簡單計算 練習設計

  共5課時       總第53課時

  教學目標:

  1、使學生會熟練地計算簡單的同分母分數的加、減法。

  2、在理解分數意義的基礎上,使學生學會解決簡單的有關分數加減法的實際問題。

  3、培養學生自主學習的精神,動手操作能力和解決問題的能力。

  教學過程:

  一、復習導入

  1、比較下列分數的大小,并說一說你是怎么比的。

  1/3○1/2      1/6○5/6      1/5○1/8

  4/7○7/7      1/9○1/1      3/3○2/2

  2、用分數表示圖中的陰影部分。(p102第5題)

  3、談話導入,揭示板書課題。

  二、探究體驗

  1、完成p101第3題。

  (1)指名讀題,說一說題中的信息和問題。

 。2)指名解決問題,說一說你是怎么想的?

 。3)生交流點評,集體訂正。

  2、完成p102第4題。

 。1)指名說題意然后口答。

  (2)獨立完成在課本上。

  3、完成p103第8題。

  (1)觀察涂色部分占長方形的幾分之幾,沒涂色部分占長方形的幾分之幾?

 。2)指名計算,集體交流反饋。

  4、完成p103第9題。

 。1)分小組試一試、剪一剪。

 。2)組織全班匯報交流。

  5、完成p103第10題。

 。1)生獨立完成,看能填出幾種?

 。2)組織全班匯報交流。

  三、實踐應用

  1、生獨立完成p102第6題。

  2、學生完成p102第7題。

  四、全課總結

  1、通過今天的練習,你有什么新的收獲?

  2、師總結。

  教后反思:

分數的簡單計算 教學設計 篇2

  小學《人教版》第五冊第七單元2(分數的簡單計算)教學設計

  課題

  分數的簡單計算

  計劃學時

  3個課時

  學習內容分析教科書第99頁—103頁的內容。這部分教材是在學生掌握了一些整數知識、初步認識了分數的含義的基礎上,從整數到分數的數的加減的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上、計算方法上,分數和整數都有很大差異。這部分的內容主要是創設一些學生所熟悉并感興趣的現實情境,并通過動手操作,幫助學生理解一些簡單的分數加減的具體含義,給學生建立初步的分數簡單計算的理念,為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。

  學習者分析這部分教材是在學生掌握了一些整數知識、初步認識了分數的含義的基礎上,進行學習。學生初次學習分數的計算,受年齡特點和接受能力的影響會感到困難。因此,本單元主要是創設一些學生所熟悉并感興趣的現實情境,并通過動手操作,幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義,給學生建立初步的分數概念,為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。

  教學目標課程標準:小學數學課程標準1.重視培養學生的數感。 2.重視學生的感受和體驗。 3.強調實際操作與自主探索,加強估測意識和能力的培養。4.提供豐富的現實學習素材,體現知識的形成過程。 5.逐步發展學生綜合運用知識的能力,注重情感、態度、價值觀的培養。 知識與技能:學生通過觀察,初步理解簡單的同分母(分母一般不超過10分)數加減法的算理。過程與方法:通過合作探索、對比觀察,初步感知同分母分數加減法的計算方法,培養學生抽象概括與觀察類推的能力。情感態度價值觀:培養學生自主探索的學習理念,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

  教學重點

  及解決措施初步理解簡單的同分母(分母一般不超過10)分數加減法的算理。解決措施:創設合適的問題情境讓學生自主探究算理,進一步讓學生通過畫圖、實物演示及看多媒體演示來明白這樣計算道理,并適時制造矛盾沖突,進一步加深對分數意義的理解。

  教學難點

  及解決措施初步理解簡單的(分母不超過)同分母分數加減法的算理。解決措施:創設合適的問題情境讓學生自主探究算理,進一步讓學生通過畫圖、實物演示及看多媒體演示來明白這樣計算道理,并適時制造矛盾沖突,進一步加深對分數意義的理解。從直觀到算式,再從算式到用直觀。

  教學設計思路一、創設情境,導入新課。二、探索同分母分數的計算方法。三、運用方法,形成技能。四、總結全課,深化理解和應用。五、布置作業。

  設計理念   在這堂課中,我把目標定位在對分數意義的理解上,努力實踐著不同的人學習不同的數學,不同的人在數學上獲得不同的發展的課程理念。學生剛學了兩節課的分數的初步認識,能憑直覺算出同分母分數的加減法,但對于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創設合適的問題情境讓學生自主探究算理,進一步讓學生通過畫圖、實物演示及看多媒體演示來明白這樣計算道理,并適時制造矛盾沖突,進一步加深對分數意義的理解。整堂課從直觀到算式,再從算式到用直觀來解釋。力求把看似簡單的課上出數學味。

  教學準備

  媒體內容與形式

  使用方式

  使用效果多媒體教學平臺 利用幻燈片演示文稿、實物投影。創設情境,激發學生自主探究的興趣。

  教學過程一、導入新課向大家介紹一個你認識的分數。(如果是幾分之幾,師追問:它里面有幾個幾分之一。)出示分西瓜情境圖,收集信息。師:用上分數說說你發現的信息。提出數學問題。(學生可能提出:一共吃了幾分之幾?男孩比女孩多吃了幾分之幾?還剩幾分之幾?)列出算式。二、探索同分母分數的計算方法一)加法1/8+2/8=試著計算一下,說說你是怎樣想的。反饋(可能出現兩種結果:)把學生分成兩組,準備好各自的理由,進行辯論。生:2/8里有兩個1/8,再加一個1/8,是三個1/8,三個1/8是3/8投影演示。齊說算理。進一步明理:為什么分母還是8?找到兩個分母相同的分數,用它們組成一道加法算式,考考同桌。挑其中的一題請大家一起算。二)同分母分數減法男孩比女孩多吃了幾分之幾?請你輕聲地說說怎樣算。     2/8-1/82/8里有兩個1/8,再減去一個1/8,是1個1/8,是1/8。投影演示。問:為什么分母還是8?三、運用方法,形成技能。出同分母分數減法計算題,同桌互算。四、總結全課,深化理解。五、布置作業。練習二十三第一題、第二題(先不算含整數1的算式)

  第二課時一、復習回顧,引入新課。1、同學們,我們昨天學習了什么呢?2、看誰算得快又準(出示一道同分母分數加法算式和一道減法算式)3、我們繼續解決昨天遺下的一個問題。 二、深入學習(教學1減幾分之幾)    師:一個西瓜吃了3/8,還剩幾分之幾? 這道題用什么方法解決?怎樣列式? 生:用減法1-3/8 嘗試計算,小組交流,達成一致意見。 集體反饋并演示。 生:1-3/8=5/8 把1看成8/8,8個1/8減去3個1/8等于5個1/8,是5/8。 評價算法:把整數“1”轉化成分數,這樣就能用剛才的方法來算了。 明確算理:我們把“1”看成了幾分之幾?這個分數有什么特點? 三、運用方法,形成技能。1、把學生昨天編的分數減法算式中的被減數改為“1”,口答練習。 (并觀察發現) 2、書本做一做第一題?磮D計算。四、總結全課,深化理解。五、布置作業。練習二十三第一題、第二題(算含整數1的算式)及第三題、第四題。

  第三課時一、復習回顧。1、讀分數的有關概念。2、口算卡片上的式題。二、獨立練習課本練習二十三第五——第七題。然后集體評講。三、小組討論小組討論完成練習二十三的第八題——第十題。之后匯報。四、總結全課,深化理解。五、布置作業。(練習紙)

  課

  堂

  教

  學

  流

  程

  圖

  ppt創設情境,導入新課 ppt練習,鞏固基礎知識

  看圖片,理解題意ppt辯論,理解內容探索同分母分數的加法探索同分母分數的減法 探索1減幾分之幾的計算方法ppt再讀題,讀中感悟

  練習同分母分數的加法

  列式計算

  練習1減幾分之幾

  練習同分母分數的減法 ppt總結,升化

  教

  學

  反

  思在這堂課中,我以新課標為準繩,在教與學的過程中充分調動了學生的思維能力及動手能力,能極大地激發學生的學習興趣,發揮學生的主體作用,使他們真正成為學習的主人,讓他們在愉悅、興奮的氛圍中自然接受所學的知識內容,并讓學習內容能在實踐中得到升華,為后面的學習分數打下基礎。學生能在老師的帶領下,完成此節課的教學內容,基本達到教學目的。在這節課中,也許還有一些值得思考、探討的地方,我會朝著這樣的目標不斷努力。

  專

  家

  點

  評

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