分數的簡單計算 教學設計（精選2篇）
分數的簡單計算 教學設計 篇1
分數的簡單計算 練習設計
共5課時 總第53課時
教學目標：
1、使學生會熟練地計算簡單的同分母分數的加、減法。
2、在理解分數意義的基礎上，使學生學會解決簡單的有關分數加減法的實際問題。
3、培養學生自主學習的精神，動手操作能力和解決問題的能力。
教學過程：
一、復習導入
1、比較下列分數的大小，并說一說你是怎么比的。
1/3○1/2 1/6○5/6 1/5○1/8
4/7○7/7 1/9○1/1 3/3○2/2
2、用分數表示圖中的陰影部分。（p102第5題）
3、談話導入，揭示板書課題。
二、探究體驗
1、完成p101第3題。
（1）指名讀題，說一說題中的信息和問題。
�。�2）指名解決問題，說一說你是怎么想的？
�。�3）生交流點評，集體訂正。
2、完成p102第4題。
�。�1）指名說題意然后口答。
（2）獨立完成在課本上。
3、完成p103第8題。
（1）觀察涂色部分占長方形的幾分之幾，沒涂色部分占長方形的幾分之幾？
�。�2）指名計算，集體交流反饋。
4、完成p103第9題。
�。�1）分小組試一試、剪一剪。
�。�2）組織全班匯報交流。
5、完成p103第10題。
�。�1）生獨立完成，看能填出幾種？
�。�2）組織全班匯報交流。
三、實踐應用
1、生獨立完成p102第6題。
2、學生完成p102第7題。
四、全課總結
1、通過今天的練習，你有什么新的收獲？
2、師總結。
教后反思：
分數的簡單計算 教學設計 篇2
小學《人教版》第五冊第七單元2（分數的簡單計算）教學設計
課題
分數的簡單計算
計劃學時
3個課時
學習內容分析教科書第99頁—103頁的內容。這部分教材是在學生掌握了一些整數知識、初步認識了分數的含義的基礎上，從整數到分數的數的加減的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上、計算方法上，分數和整數都有很大差異。這部分的內容主要是創設一些學生所熟悉并感興趣的現實情境，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數加減的具體含義，給學生建立初步的分數簡單計算的理念，為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。
學習者分析這部分教材是在學生掌握了一些整數知識、初步認識了分數的含義的基礎上，進行學習。學生初次學習分數的計算，受年齡特點和接受能力的影響會感到困難。因此，本單元主要是創設一些學生所熟悉并感興趣的現實情境，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義，給學生建立初步的分數概念，為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。
教學目標課程標準：小學數學課程標準1.重視培養學生的數感。 2.重視學生的感受和體驗。 3.強調實際操作與自主探索，加強估測意識和能力的培養。4.提供豐富的現實學習素材，體現知識的形成過程。 5.逐步發展學生綜合運用知識的能力，注重情感、態度、價值觀的培養。 知識與技能：學生通過觀察，初步理解簡單的同分母（分母一般不超過10分）數加減法的算理。過程與方法：通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分數加減法的計算方法，培養學生抽象概括與觀察類推的能力。情感態度價值觀：培養學生自主探索的學習理念，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教學重點
及解決措施初步理解簡單的同分母（分母一般不超過10）分數加減法的算理。解決措施：創設合適的問題情境讓學生自主探究算理，進一步讓學生通過畫圖、實物演示及看多媒體演示來明白這樣計算道理，并適時制造矛盾沖突，進一步加深對分數意義的理解。
教學難點
及解決措施初步理解簡單的（分母不超過）同分母分數加減法的算理。解決措施：創設合適的問題情境讓學生自主探究算理，進一步讓學生通過畫圖、實物演示及看多媒體演示來明白這樣計算道理，并適時制造矛盾沖突，進一步加深對分數意義的理解。從直觀到算式，再從算式到用直觀。
教學設計思路一、創設情境，導入新課。二、探索同分母分數的計算方法。三、運用方法，形成技能。四、總結全課，深化理解和應用。五、布置作業。
設計理念 在這堂課中，我把目標定位在對分數意義的理解上，努力實踐著不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展的課程理念。學生剛學了兩節課的分數的初步認識，能憑直覺算出同分母分數的加減法，但對于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創設合適的問題情境讓學生自主探究算理，進一步讓學生通過畫圖、實物演示及看多媒體演示來明白這樣計算道理，并適時制造矛盾沖突，進一步加深對分數意義的理解。整堂課從直觀到算式，再從算式到用直觀來解釋。力求把看似簡單的課上出數學味。
教學準備
媒體內容與形式
使用方式
使用效果多媒體教學平臺 利用幻燈片演示文稿、實物投影。創設情境，激發學生自主探究的興趣。
教學過程一、導入新課向大家介紹一個你認識的分數。（如果是幾分之幾，師追問：它里面有幾個幾分之一。）出示分西瓜情境圖，收集信息。師：用上分數說說你發現的信息。提出數學問題。（學生可能提出：一共吃了幾分之幾？男孩比女孩多吃了幾分之幾？還剩幾分之幾？）列出算式。二、探索同分母分數的計算方法一）加法1/8+2/8=試著計算一下，說說你是怎樣想的。反饋（可能出現兩種結果：）把學生分成兩組，準備好各自的理由，進行辯論。生：2/8里有兩個1/8，再加一個1/8，是三個1/8，三個1/8是3/8投影演示。齊說算理。進一步明理：為什么分母還是8？找到兩個分母相同的分數，用它們組成一道加法算式，考考同桌。挑其中的一題請大家一起算。二）同分母分數減法男孩比女孩多吃了幾分之幾？請你輕聲地說說怎樣算。 2/8-1/82/8里有兩個1/8，再減去一個1/8，是1個1/8，是1/8。投影演示。問：為什么分母還是8？三、運用方法，形成技能。出同分母分數減法計算題，同桌互算。四、總結全課，深化理解。五、布置作業。練習二十三第一題、第二題（先不算含整數1的算式）
第二課時一、復習回顧，引入新課。1、同學們，我們昨天學習了什么呢？2、看誰算得快又準（出示一道同分母分數加法算式和一道減法算式）3、我們繼續解決昨天遺下的一個問題。 二、深入學習（教學1減幾分之幾） 師：一個西瓜吃了3/8，還剩幾分之幾？ 這道題用什么方法解決？怎樣列式？ 生：用減法1-3/8 嘗試計算，小組交流，達成一致意見。 集體反饋并演示。 生：1-3/8=5/8 把1看成8/8，8個1/8減去3個1/8等于5個1/8，是5/8。 評價算法：把整數“1”轉化成分數，這樣就能用剛才的方法來算了。 明確算理：我們把“1”看成了幾分之幾？這個分數有什么特點？ 三、運用方法，形成技能。1、把學生昨天編的分數減法算式中的被減數改為“1”，口答練習。 （并觀察發現） 2、書本做一做第一題�？磮D計算。四、總結全課，深化理解。五、布置作業。練習二十三第一題、第二題（算含整數1的算式）及第三題、第四題。
第三課時一、復習回顧。1、讀分數的有關概念。2、口算卡片上的式題。二、獨立練習課本練習二十三第五——第七題。然后集體評講。三、小組討論小組討論完成練習二十三的第八題——第十題。之后匯報。四、總結全課，深化理解。五、布置作業。（練習紙）
課
堂
教
學
流
程
圖
ppt創設情境，導入新課 ppt練習，鞏固基礎知識
看圖片，理解題意ppt辯論，理解內容探索同分母分數的加法探索同分母分數的減法 探索1減幾分之幾的計算方法ppt再讀題，讀中感悟
練習同分母分數的加法
列式計算
練習1減幾分之幾
練習同分母分數的減法 ppt總結，升化
教
學
反
思在這堂課中，我以新課標為準繩，在教與學的過程中充分調動了學生的思維能力及動手能力，能極大地激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，使他們真正成為學習的主人，讓他們在愉悅、興奮的氛圍中自然接受所學的知識內容，并讓學習內容能在實踐中得到升華，為后面的學習分數打下基礎。學生能在老師的帶領下，完成此節課的教學內容，基本達到教學目的。在這節課中，也許還有一些值得思考、探討的地方，我會朝著這樣的目標不斷努力。
專
家
點
評