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分數的簡單計算教學設計

發布時間:2019-04-08

分數的簡單計算教學設計

小學《人教版》第五冊第七單元2(分數的簡單計算)教學設計

課題

分數的簡單計算

計劃學時

3個課時

學習內容分析教科書第99頁—103頁的內容。這部分教材是在學生掌握了一些整數知識、初步認識了分數的含義的基礎上,從整數到分數的數的加減的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上、計算方法上,分數和整數都有很大差異。這部分的內容主要是創設一些學生所熟悉并感興趣的現實情境,并通過動手操作,幫助學生理解一些簡單的分數加減的具體含義,給學生建立初步的分數簡單計算的理念,為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。

學習者分析這部分教材是在學生掌握了一些整數知識、初步認識了分數的含義的基礎上,進行學習。學生初次學習分數的計算,受年齡特點和接受能力的影響會感到困難。因此,本單元主要是創設一些學生所熟悉并感興趣的現實情境,并通過動手操作,幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義,給學生建立初步的分數概念,為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。

教學目標課程標準:小學數學課程標準1.重視培養學生的數感。 2.重視學生的感受和體驗。 3.強調實際操作與自主探索,加強估測意識和能力的培養。4.提供豐富的現實學習素材,體現知識的形成過程。 5.逐步發展學生綜合運用知識的能力,注重情感、態度、價值觀的培養。 知識與技能:學生通過觀察,初步理解簡單的同分母(分母一般不超過10分)數加減法的算理。過程與方法:通過合作探索、對比觀察,初步感知同分母分數加減法的計算方法,培養學生抽象概括與觀察類推的能力。情感態度價值觀:培養學生自主探索的學習理念,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學重點

及解決措施初步理解簡單的同分母(分母一般不超過10)分數加減法的算理。解決措施:創設合適的問題情境讓學生自主探究算理,進一步讓學生通過畫圖、實物演示及看多媒體演示來明白這樣計算道理,并適時制造矛盾沖突,進一步加深對分數意義的理解。

教學難點

及解決措施初步理解簡單的(分母不超過)同分母分數加減法的算理。解決措施:創設合適的問題情境讓學生自主探究算理,進一步讓學生通過畫圖、實物演示及看多媒體演示來明白這樣計算道理,并適時制造矛盾沖突,進一步加深對分數意義的理解。從直觀到算式,再從算式到用直觀。

教學設計思路一、創設情境,導入新課。二、探索同分母分數的計算方法。三、運用方法,形成技能。四、總結全課,深化理解和應用。五、布置作業。

設計理念   在這堂課中,我把目標定位在對分數意義的理解上,努力實踐著不同的人學習不同的數學,不同的人在數學上獲得不同的發展的課程理念。學生剛學了兩節課的分數的初步認識,能憑直覺算出同分母分數的加減法,但對于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創設合適的問題情境讓學生自主探究算理,進一步讓學生通過畫圖、實物演示及看多媒體演示來明白這樣計算道理,并適時制造矛盾沖突,進一步加深對分數意義的理解。整堂課從直觀到算式,再從算式到用直觀來解釋。力求把看似簡單的課上出數學味。

教學準備

媒體內容與形式

使用方式

使用效果多媒體教學平臺 利用幻燈片演示文稿、實物投影。

3頁,當前第1123
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