《兩位數加兩位數的口算》課堂教學實錄（精選2篇）

《兩位數加兩位數的口算》課堂教學實錄 篇1

　　課前交流：師：（自我介紹）從上面你了解到我的什么信息？生：王凌老師，來自南京建鄴區師：還有嗎？最基本的信息？我是男的�？铸垖殞氂袔追N？生：男寶寶和女寶寶。師：牽涉到分類標準，按不通的標準對同一對象進行分類結果是不同的。師：小明、爸爸、媽媽，對這三個人進行分類。生1：按性別分類：小明和爸爸是男的，媽媽是女的生2：大人、小孩（家長和孩子）生3：家庭師：今天我們學習什么？生：兩位數加兩位數的口算。師：誰能證明自己會？比如說，舉個例子生：40＋50……師：能不能不舉整十加整十生：99＋99師：我估計大家口算都是會的。那今天我們學什么？生：復習。師：說復習也可以�？鬃诱f“溫故而知新”，這節課就在已經學會的知識中體會還能學到什么新的知識。游戲：“搶一百五”師：這是一個美國的游戲，要求：從起點走到終點，所走路線加到一起是150。指名回答，師通過課件演示路線，其他學生幫著算生：10－30－60－30－20這是個簡單的游戲，是整十加整十。要注意什么？生：數位對齊。比一比，算一算（想想做做4）60＋70 50＋90 80＋40 600＋700 500＋900 800＋400指名學生口算：130、1300……師：你有沒有發現第一組題……生：得數比上面的多加個0師：你們知道這是為什么嗎？生：60、70是整十數，600、700是整百數。師：第二組題只要在第一組題得數后面加個0 一、創設情境，激發興趣師：你們在超市買過東西嗎？買過的舉手。師：生活中買很多東西是準準的算出結果嗎？比如一種商品價格是29元。生：把29看成30。板書：估算二、自主探究，發現新知1.出示玩具汽車和火車的價格：二十幾，三十幾師：至少付多少元？生：50元。師：有可能是51？52？…… 生：有。師：有可能是六十多嗎？為什么？ 生：個位相加進位。師：能舉個例子嗎？師：那什么時候是六十多呢？生：個位是6～9小結：當個位出現進位時，兩種價格相加是六十多。師：那什么時候是五十多呢？生：不進位。師：我們顧客買東西可以估算，但是誰是不能估算的？生：營業員。小結：所以口算有可能是估算，也可能是精確計算（板書：精算）看職業特點，和買東西的多少。師：如果要精算出結果，必須知道商品的確切價錢。你能說說兩種商品可能的價格嗎？生：汽車20、21……29火車30、31……39師：那能說個例子是五十幾的嗎？ 生：21＋31師：六十幾的呢？ 生：25＋36 、 29＋39師：不進位的好算嗎？怎么算？生：個位上1加1等于2，十位2加3是5，是52.師：有沒有先算十位的？生：沒有，萬一有進位就不行了。小結：不進位，個位加個位，十位加十位，這是你們統一的想法。2.算一算：32＋45 45＋14 23＋1251＋34 61＋12 70＋19指名回答，全算對的舉手。3.教學“25＋36”師：兩位數加兩位數不進位大家都會算了，那進位加呢？生：先算5＋6＝11，十位上2＋3＝5，再進1變成6，是61。師：有不一樣的算法嗎？生：先算十位2＋3＝5，再算個位5＋6＝11，最后5＋1＝6，是61。師：他是先算個位嗎？ 生：不是。師：先算十位加十位，再算個位加個位，最后進位。這種算法也是可以的。師：還有其他的算法嗎？生：把它弄成不進位的加法25＋36＝25＋34＋2＝59＋2師：能不能拆成其他的情況？生：25＋36＝25＋30＋6生：25＋36＝25＋35＋1生：25＋36＝25＋3＋33師：這樣有變的簡便嗎？ 生：沒有。小結：所以口算的方法要選擇使計算更簡便的方法和適合自己的方法。你們都用數位對齊相加的方法是吧。4.教學“29＋39”師：你能介紹自己口算29＋39的方法呢？生：9＋9＝18，20＋30＝50，18＋50＝68生：30＋40－2師：接近整十數可以看成整十數再計算。誰還有其他的方法？生：30＋39－1生：29＋31＋8生：29＋1＋38師：從本質上講和拆數法是相同的小結：把接近整十數看成整十數作為特殊的方法。師：前面兩種方法，哪種對自己更適合的？師：對進位不進位都適用的方法？生：第一種，數位對齊。師：把它作為口算的基本方法。三、鞏固練習，拓展深化1.完成想想做做1（1）獨立完成在書本上，師巡視指導。師：做口算不要急，要慢慢的，算準確。（2）校對答案：師說算式，生答。師：自己對一下，正確的舉手。錯的舉手，哪一個？生：25＋44，十位上算成2乘4得8。師：這是口算中經常出現的錯誤。所以不是追求絕對的速度，要又好又快的完成。師：誰還愿意介紹自己的錯誤？生：25＋49＝64。師：沒有進位，進位加時容易把進的1忘加。老師先介紹自己的方法：先估一估，再口算。2.先估計得數是幾十多，再口算（想想做做第5題）35＋32 45＋14 37＋55 26＋2935＋38 49＋14 21＋78 44＋17（1）師：35+32，進位嗎？和是幾十多？（生：六十多）算算是多少？（生：67）（2）剩下的四題自己小聲說一說；全班校對.3.出示情境圖：小船可乘28人，大船可乘44人。師：這條船能帶92個小朋友嗎？生：不能。28＋44＝72。師：72，是精算還是估算？需不需要？生：不需要。二十幾加四十幾最多是七十幾。師：所以，不需要精算。4.出示情景圖：笑笑和淘氣玩套圈笑笑：第一次小企鵝29 ，第二次小貓 30淘氣：第一次23師：笑笑兩次一共合計？（生：59）師：淘氣要套中多少才能超過笑笑？生：比40大師：如果套中41，合計？（生：64）44，合計？（生：67） 47合計？（生：70）師：小麗也來參加了，她一共套了70分。她可能套中哪兩個分數？生：23和47師：還有沒有其他可能？生：29和41。5.出示情景圖：三位小朋友跳繩比賽 第一次第二次合計小松243054小明292958小亮26 師：小明一共跳了多少下？（生：54）小亮呢？（生：58）師：都用了29接近30的算法。師：小亮第二名，他可能跳了多少下？生：55、56、57（師根據學生回答板書）師：第一次26，那他第二次可能跳多少下？（根據上面三種可能性分別計算出第二次跳的個數）生：56，第二次30下。生：55，第二次29，比56小1。生：57，第二次31，比56大1。6.出示情景圖：雞25元 鴨29元 牛肉18元 羊肉23元三個小朋友每人帶50元錢師：買兩樣不一樣的東西，你可能買什么？生：25＋23＝48，夠。師：挑你喜歡吃的，夠不夠？生：牛肉和雞。師：牛肉價錢18元，雞25元。同學們在心里幫他算一算，怎么可能？生：估算四十多生：精算，43生：2＋1＝3，個位怎么進不可能進到5的。師：你喜歡吃什么？生：鴨和牛，29＋18師：夠嗎？精算？用你拿手的方法算。生：47元。師：你能一下看出哪兩樣東西不夠？生：鴨和羊，29＋23五十幾，不夠；雞和鴨，25＋29也是五十幾，不夠。四、全課總結師：上完這節課你學到了什么新的知識？生：學到了很多算法。師：你習慣了哪一種算法？生：第一種，數位對齊。生：我會了估算和拆除法�？偨Y：估算對精算也有好處�；厝ズ屯瑢W交流感受。最后安排學生課后的小游戲：搶100。如一人出45，另一人想55，準備10張牌，贏了就拿牌。

《兩位數加兩位數的口算》課堂教學實錄 篇2

　　〖教學內容〗蘇教版教材第39頁—40頁

　　〖教學目標〗

　　1、經歷探索兩位數加兩位數口算方法的過程，能口算和在100以內的兩位數加兩位數以及進位的整百數加整百數。

　　2、經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。

　　3、在學習數學的過程中，感受數學與日常生活的密切聯系，體驗數學的價值，增強應用數學的意識。

　　〖教學重點〗掌握兩位數加兩位數的口算方法。

　　〖教學難點〗正確地算出進位的兩位數加兩位數的結果。

　　〖教學過程〗

　　一、復習舊知，組織口算

　　65+20 22+7 35+8 50+47

　　二、情境導入，探究新知

　　1、創設情境

　　這是一家商場的玩具柜，如果讓你任意挑選兩個玩具，你會怎么選？

　　師根據學生回答列出算式。

　　板書：火車+小轎車 火車+公共汽車 小轎車+公共汽車

　　2、探究新知

　　（1）講解44+25

　　指名口答選購火車+小轎車的算式與結果，并說出你是怎么想。

　�。�2）討論算法

　�、�4+5=9 40+20=60 60+9=69

　�、�44+5=49 49+20=69

　　③44+20=64 64+5=69

　　④25+4=29 29+40=69

　�、�25+40=65 65+4=69

　　（3）分析交流

　　你最喜歡哪一種方法？你覺得哪一種方法最簡便，你就用哪一種方法。

　�。�5）講解44+38

　　指名口答選購火車+小轎車的算式與結果，并說出你是怎么想。

　　（6）討論算法

　�、�4+8=12 40+30=70 70+12=82

　�、� 44+8=52 52+30=82

　　③ 44+30=74 74+8=82

　�、� 38+4=42 42+40=82

　�、� 38+40=78 78+4=82

　　（7）小結

　　一道小小的口算題我們同學想出了這么多方法，大家真了不起！在以后的口算過程中，同學們可以選擇自己喜歡的方法口算。

　　（8）對比分析

　�、儆懻撨@兩道算式有什么相同之處？

　　同桌交流

　　板書課題：兩位數加兩位數的加法。

　�、诜治鰞傻浪闶皆谟嬎銜r有什么不同之處呢？

　　小組討論。

　　板書：不進位加法 進位加法

　　（9）試一試

　　25+38 會算嗎？選擇喜歡的方法試一試。

　　三、鞏固深化，組織練習

　　1、完成“想想做做”第1題

　　①完成練習。

　�、谟^察分析：每個蘑菇上的兩個算式在計算是有什么不同？

　　2、完成“想想做做”第3題

　�、儆^察分析

　　②獨立完成

　　3、完成“想想做做”第5題

　�、傧裙酪还�，并說出理由。

　�、陂_火車進行。

　　4、完成“想想做做”第6題

　　提示解題策略。

　�、俳鉀Q第一個問題。

　　觀察分析，并有條理地說出結果。

　　②這是動物園各個館的分布圖以及線路圖。

　　從熊貓館到老虎館可以怎樣走？三條路中走哪條路最近呢？為什么？。（可以直接看出來，也可以用估算的方法估一估）

　�。ㄔO計意圖：培養學生解題的條理性，讓學生學習逐步分析、分解復雜題型的能力，培養了學生分析能力與良好的解題習慣。）

　　③分析完成第二個問題。

　　5、自由購物

　　出示九玩具，可自由選擇兩個，同桌互算。

　　可自由選擇三個玩具同桌互算。

　　四、課堂總結