《矛和盾的集合》教學設計
1、說說你對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明。你能把你的理解讀出來嗎？（學生在交流中不難發現，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”
這生動具體的描述無疑是對“大顯神威”
的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛和矛的進攻合二為一：既有保護自己的鐵屋子，又有進攻的槍口或炮口；更深層的原因在于發明家勤于思考、善于實踐的優秀品質。）
2、生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢？
在感性了解的基礎上，再次讓學生朗讀課文的第五自然段。（緊接著在學生對大顯神威的坦克讀得威猛無比之時，拋出了最重要的一個問題：發明家是怎樣把矛和盾的優點集合起來，發明了大顯神威的坦克呢？）
過渡：發明家是怎樣把矛和盾的優點集合起來，發明了大顯神威的坦克呢？這其中還有一個有趣的故事呢！
（二）學習1¬4自然段
1、聽課文錄音。激發學生學習的興趣。
2、再讀讀2——4自然段看課文是怎么說的？
（“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就會為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供內因。這個環節設計的目的是：給學生創設一個渴望學習本文的情境，為后面深入領悟文章的內容、情感打下基礎。）
3、
正像同學們說的那樣，這坦克的發明本源于一場比賽。這場比賽進行怎么樣呢？你能找到有關的內容，讀給大家聽嗎？
4、 出示：對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
（1）雨點般：你能想像那是怎樣的雨點嗎，如春雨般溫柔嗎？是疾風驟雨啊，雨點又大又密集。請學生好好讀一讀
(2)在引導學生讀這段話的過程中，理解“左抵右擋”的意思。
（在這里培養學生抓住重點詞句體會文章內容的能力。）
（3）自己比劃比劃什么是“左抵右擋”，進一步理解詞語的意思。
（4）左抵右擋還是難以招架，比賽多么激烈啊。你能把當時的場面通過讀再現出來嗎？
（5）自由讀，指讀。
（要引導學生聯系句子來體會詞語的意思，在理解“難以招架”時，可以讓學生通過讀“對方的矛如雨點般刺來”、“發明家左抵右擋”來體會。“難以招架”的意思是，對方來勢猛，很難抵擋。
）
（三年級學生，在教學中還是要培養學生抓住一定的事物更好地體會文章內容的能力。這也是學生在教師的指導下進行接受性學習的一種必要的方式。）
5、 如果是你，在這萬分緊急的情況下，你會怎么樣做呢？
（這里設計的目的是發散思維，說一說大家的想法，這樣更能體會出發明家思維的活躍。）
發明家此時卻是突發奇想，他想到什么？找到有關的內容進行默讀。邊讀邊思考，思考發明家是怎么想的。同桌交流，給出提綱：