《燕子專列》教學設計
⑴ 學生提醒預習時發現的難讀的字。
�、啤W生齊讀。
�、恰〗涣鱾�別形難點。如“驟”字。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文。
2、師：這么感人的故事，你們愿意來讀一讀嗎？要求：把課文讀正確、讀通順。
想想課文主要講了一件什么事？（學生自由朗讀課文。）
3、全班交流。
三、細讀課文，讀中感悟
1、略讀第一段：
師：誰來說說，你都知道了些什么？
�。ㄖ该f。）隨機指導破折號的用法。
2、順學而導：
師：書上的這個問題提得真好！燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？（指名用課文中的語句回答。）
出示文字：當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
引導學生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累。簡單了解冒號的用法，理解詞語“氣溫驟降”、“ 長途跋涉”、“ 瀕臨死亡”。
觀看圖片，學生談此時的心情（著急、擔心等）。再次朗讀。
師：這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子，處于生死存亡的關鍵時刻，卻得到了政府的關心保護，用專列運送到溫暖的地方。能做出這樣的決定真是（生：了不起！）
3、匯報交流：
師：你還覺得誰了不起？
⑴ 感悟居民們的了不起：
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
師：說說這些帶點的詞語，你感受到了什么？
�。▽W生談感受。）
師：將你們的感受用朗讀表現出來。滿天飛舞的大雪，我們的燕子可要凍僵了，你們尋找的腳步可要快一點，能急促一點嗎？
（學生再次朗讀。）
師：居民不畏嚴寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。也讓我們感受到了他們對燕子的（生：關愛。）
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出示文字：一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。
師：同學們，我們讀了這段話，細心的同學會發現，都在寫一個字。（生：冷）
學生體會冷：凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅。
（學生配樂朗讀。）
師：你想對貝蒂小姑娘說些什么？
（生自由暢談。）
師：在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，她卻能夠和大人一起，不畏寒冷，不怕危險，不怕寒冷尋找燕子去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子。我們感受到了貝蒂對燕子的（生：關愛。）
4、想像說話：
�、拧煟喝藗冎钡貛椭嘧右埠茫戎嘧右埠�，都是緣于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！正因為有了這些愛，燕子們都得救了！
（多媒體呈現站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。）
請同學們齊聲朗讀課文的最后一個自然段。
列車開動了，載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。