《檢閱》第二課時教學設計
博萊克傷心了、絕望了、自卑了，這可怎么辦？如果你是隊長，你有好主意嗎？
（1）指名說出隊長的主意并出示對話：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”
（2）相機點撥：你真是個好隊長！這么好的主意誰能更自信的說一遍，注意隊長的聲音是洪亮的聲音，要把“鴉雀無聲”的沉默局面打破，誰來試試？（指2名學生讀句）
（3）師：大家都夸獎隊長的主意好，但好在哪里呢？
指名回答，相機請學生板書 ：尊重、愛護
7.朗讀句子，體會兒童隊員們的贊同、激動、自豪：
“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！”
師：這個主意確實妙！所以作為其中一名隊員，你大聲地說（指名）：
“太棒了！互助互愛，這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！“
所以你說——
所以你也說——
所以在場的隊員們都說——
所以大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來（老師帶頭鼓掌，生鼓掌）
（2）兒童隊員們從開始的不愿開口，到現在一致贊同，無不表現出他們對博萊克的——尊重與愛護
【設計意圖:對于三年級的學生而言，要讓他們感悟到對殘疾人的尊重和愛護，不僅僅是扶盲人過馬路，幫殘疾人推輪椅，而要真正體驗到“尊重每一個個體的平等權利”才是對殘疾人最大的尊重和愛護，這是有相當大的難度的。因此本環節尊重學生閱讀體驗，由質疑而讀文，以創設“為難”情境來體驗，以學生進入“兒童隊員”“隊長”各角色來感悟，化難為易，設身處地的感悟到“這些小伙√子真棒”。 】
四、歸結主旨，拓展升華
1. 再現博萊克檢閱時情景，體會走在隊伍最前列的博萊克當時的心情。
（1）博萊克是多么珍惜兒童隊員對他的信任啊，所以他（全班齊讀）——
“在隊伍的第一排緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”
（2）此時走在隊伍最前列的博萊克，他的心情是怎樣的？用自己的話簡單說說理由。
（生指導名說，要說到：激動、自豪、感激）
2.用情讀“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”，加深體會：
（1）讀通過這一課，你從博萊克和兒童隊員的身上，你學到了什么？
（2）所以看著這整齊的隊伍，看著這自信堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的尊重與愛護，這邊的觀眾說（手勢示意）——
那邊的觀眾說——
成千上萬的觀眾都說——
所以我們三（3 ）班所有的同學也都情不自禁地大聲說——
3.拓展升華：通過看小朋友和殘疾人相處的溫情畫面，引起學生共鳴，從而使人人平等，相互尊重的意識植根學生心里。
（1）過渡語：在我們身邊，也有很多殘疾人。想聽聽他們的內心獨白嗎？
投影(配樂)出示,指名讀讀殘疾人的內心想法:
“身為一名殘疾人，我們總希望能盡可能地不引起別人的注意，和大家一樣生活。”