《七顆鉆石》教學實錄
所以，如果是我，現在我也來反思這個文本。首先，余老師的這一堂課，對于作者了解的不夠；第二，對于童話的闡述和理解還比較的常見；第三，對于文本的拓展延伸，似乎視野和范圍還稍嫌狹窄了些。悠悠在此提出自己的一些構思，哪些老師可以嘗試一下～，嘻嘻，因為悠悠還算不上的教學技藝比較成熟的老師，所以只能紙上談兵而已。
首先，了解列夫 托爾斯泰。這是文學大師，文學大師寫童話，本身就很有味道——一個歷經世事的人選擇一種兒童的方式來表達，這意味著什么？這是一種虛構，虛構什么呢？童話大多是表達一種美好的愿望的，所以，可以理解為大師虛構一種美好來表達內心的一種情感和渴盼；第二，什么是童話？就是以兒童的角度來，兒童的話語來表達來闡述。重點不再兒童如何去話，而是，兒童獨特的話，和成人不同的話，表現的是一顆痛心。所以，童話，應該抓住的本質，除了想像和夸張的借助形式之外，最主要的是兒童的天真的話語、兒童的美好爛漫的自由無拘無束的思想，兒童的純潔美麗的童心。這才是這一篇課文的實質所在。
所以，文中的主人公是“小姑娘”（兒童）的故事，有“母親”（愛），有小狗和過路人（童心中愛的載體），水、水罐、鉆石、星座。人們在解讀的時候，容易看見水罐、鉆石、星座，卻忘了最重要的清涼新鮮的水。。。
水是生命之源，沒有水的水罐，即使是金是銀是鉆石也沒有用。水也是愛的載體，沒有水，一切焦渴而死，我們是否可以提問，沒有愛，世界將會怎么樣？
所以，水——生命——愛，是一個對文本含義的解讀的方向，也是提升本文的解讀層次的一大路線；在閱讀的時候，有一個細節不容忽視，就是之前變化的一直是水罐，可是最后金的水罐不在變化了，而是里面一直沒有變化的水當中跳成了七顆鉆石，而原本漫溢的水變成一股涌動的巨大的清澈而新鮮的水流。
水的神奇：極其缺水——水罐里突然裝滿了水——水罐掉在地上，竟然沒有灑——突然跳出鉆石，從水罐里涌出一股水流。
第二個解讀的方向：水的變化和水罐的變化的解讀。和前者一樣著眼于“變”字。水罐是形式，是軀殼；二水是內容，是內涵。水罐可以由木變銀變金，冒出鉆石，都只是形式上變得漂亮，價值得到提升而已；水從沒有到有在到成水流，這個變化才是真正的有實在意義上的使用價值。如果水是愛，那么水罐就是愛的方式，方式可以樸實可以華美，但對于愛的多少是沒有幫助的，只有一點一點的積累愛心，才能匯聚成河，由此也可以隱約觸摸到另外一條線，小姑娘的故事實際就是愛心不斷積累的故事，她的愛的多少決定了水罐里水的多少。愛心不在于形式，而在于從小處積累。
第三個解讀的方向：尋病解讀法。作者的童話是虛構的，是想像出來的，是夸張的。那么越是想像，越是夸張，越能表現其真實的情感和愿望。所以，可以讓學生說出想像的夸張的部分，這個并不難，相信誰都可以做到。難就難在，作者的構思當中，有沒有不太符合情理的地方，或者說前后矛盾的地方，或者說多余的地方呢？我們來仔細看看。
第一個疑點，余老師的學生已經提出，但，余老師未曾很好的利用。即使學生提的問題是“一切都焦渴而死，后來又提到小狗和路人”，文章寫的是許多人及動物都焦渴而死。既然所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，那么水從何處來？很顯然這是作者的美好愿望，也是他設計的一個導火索。