《月球之謎》教學實錄及教學反思
評：這一環節把基礎知識與基本技能相結合訓練的方式落實得相當到位，對從“遐想”的音形義三層作了深入細致地解讀，在這個解讀過程中，又能對字典這個工具書進行使用，開發生活經驗，激發生活情感，正如《新課標》提出：能借助字典、詞典和生活積累，理解生字的意義。（三）整體感知，讀懂課文師：有句話說：書讀百遍，其義自見。請同學們快速默讀課文，邊讀邊劃出關于月球的那些謎吧！比比誰的動作最快？學生讀文劃句師：沙沙的劃句聲真是好聽。有收獲嗎？生：月球是從哪兒來的？師：繼續生：上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？師：還有生：難道這些塵土有殺菌的本領嗎？師：繼續生：難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？師：很不錯！請仔細看這些句子的尾部，有一個共同的特點，都有一個——生：問號師：這些問句雖然都有問號，是不是每一句的讀法都一樣的呢？請你自己先自由地讀一遍。師：請你來讀一讀，我們聽聽，五句話，他怎樣讀？生：讀五句疑問句。師：為什么第一句讀得輕輕的？生：因為這是第一個謎。師：為什么最后一句要如此強烈？生：因為這個謎很難被解答，所以好奇心更強了。師：現在你知道課文寫了什么？生：課文寫了很多關于月球的謎。生：人類對于月球之謎的探索。師：請把這兩層意思合成一句話。生：課文寫了很多關于月球的迷，以及人類對月球之迷的探索。四、深度對話，語言實踐（一）讀文激情，初步感受探索精神師：說得真不錯！這么多的謎，難怪作者要覺得月球那么神秘，所以，他這樣寫道，讀。生：對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。師：不知道其他同學們有沒有注意到“繼續”這個詞，既然是“繼續”，說明在這之前人們已經有過探索。你能在課文中找到寫人們以前探索月球奧秘的句子嗎？生：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。師：哪個詞最能說明這種探索早就已開始的？生：古往今來。師：這個詞很特別，有兩對反義詞藏著呢？你能找出來嗎？生：古與今。生：往與來。師：這是一個由兩對反義詞組成的成語，漢語中有很多像這樣的詞，老師找了一些，同學們讀一遍，記一遍你來我往 大同小異 有去無回 喜新厭舊師：我們合作一下，我說一個詞，你說它的反義詞，從屏幕上的開始。（反義詞的對應訓練）師：讓我們回到剛才那兩個表示時間的詞，讀讀兩句相關的句子，說說你體會到了人類對于探索月球有著一種怎樣的精神？生：人類對于探索月球之謎的歷史源遠流長。師：“源遠流長”，說得多好啊！而且這種探索還將繼續，讀！生：對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。師：你們愿意繼續嗎？生：愿意評：這個訓練的學段性特點非常明顯。三年級的孩子在經歷了學字積詞的低段學習后，詞語依然是他們理解內容賴以持續的落腳點。體會關鍵詞句對于表情達意上的作用的這個過程應該是在語言實踐中完成的。詞型的訓練與人類探索精神緊密結合，很好地體現了人文性與工具性的有機統一。（二）深研語言，品味謎之已解師：就等你們這句話。我們繼續研讀這些謎團。請聯系課文，想想：哪幾個謎是已解之謎？（板書：已解之謎）請在課文中劃出描寫謎底的句子。師：你劃出了哪句話？讀出來。生：月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。師：知道環形山嗎？請看投影與資料袋。環形山其實就是一些圓形坑洞，這些洞里或洞外除了土就是石，沒有水，沒有任何生命。所以，作者做了結論。他說——生：月球是一片荒漠。師：“荒漠”就是這樣的。讀：生：月球上滿是塵土，巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。師：真不錯，有些詞，不用查字典，只要我們聯系上下文，我們就能讀懂它的意思，真是省心省力，要再試試嗎？奇異，你覺得哪句話寫出了奇異的具體現象？請讀出來。生：這里的天空沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。師：如果我們把這兩個分句拆開來看，你還會有奇異之感嗎？生：沒有，這樣的天空我們都見過。生：燦爛的陽光我們也見怪不怪了。師：讓我們再來讀一讀課文中的原句。生：這里的天空沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。師：如何？生：感覺兩種完全不同的景象同時出現，不可思議。師：“對比”讓這種不可思議油然而生。請把這種不可思議的驚訝讀出來。生：這里的天空沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。師：你們都強調了“卻”字。是啊，這個“卻”字飽含了景象的奇異與我們的驚訝。