《月球之謎》教學實錄及教學反思
評：把列數字說明方法與科學研究的精神融為一體進行教學，效果顯著。引領學生對語言敏感起來，這就是語感培養的必經之路。師：正是這種求真的精神，推動著人類這樣執著地探索那些未解之謎。（板書：未解之謎）讓我們回過頭來輕輕地讀讀這兩句話，說說讀懂了什么？生：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。師：你來讀這句話。師：為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。這“努力”到底有多大呢？人類歷時千百年的努力， 1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，全球為之歡呼。但是，你們知道嗎？在這歡呼的背后，有多少人為這種探索付出了汗水，鮮血，甚至生命-（播放課件，描述人類探索月球的艱辛歷程。）師：月球的奧秘，是人類用什么換來的？生：是生命。生：是鮮血。生：是智慧。師：讓我們帶著對那些生命與智慧的敬畏之情，讀讀這句話。生：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。師：正是人類的求真的執著，所以，作者這樣寫道：生：對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。師：有人說，當我們了解了更多， 我們便會不懂更多。所以文章中有一個很特別的自然段，這個自然段沒有文字，只有一個——生：省略號師：這個省略號，省略了什么？生：省略了人類對月球一個又一個的謎。生：省略了人類在探索過程中的一個又一個故事。生：省略了作者沒有寫出來的疑惑。生：省略了人類更多的為探索付出的生命。……五、總結延伸，引發未知之謎師：老師布置一項課后的思考，請同學們繼續去了解月球。也許，你會找到更多的謎團呢！（板書：未知之謎）師：記住，結果可以省略，但，探索的過程是無法省略的。下課評：沿著三維目標所構架的設想，課堂到這里給學生的不僅是奇異的驚訝，費解的驚奇，更多的是對探索精神的認同與崇敬。這種情感的習得，是通過“巨大”這個詞而展開的，是通過省略號這個符號而伸展的，語言訓練與情感激發水乳交融。 教學反思：語文味的源泉——言語當語文作為一種課程出現時，它就應該以學科性質為存在價值。“語言是一種工具，就個人說，是想心思的工具，是表達思想的工具；就人與人之間說，是交際和交流思想的工具。” 葉老的語文課程思想是一針見血的。無論是課程即科目還是課程即經驗的論調，亦或課程即目標，課程即計劃，課程即文本的廣義理解，都說明課程是一種著眼于學習者知性結構的東西，所以，知性承載也應該是語文教學的核心承載物。其它的，是伴生，也必是伴生的；是滲透，也必是滲透的；是生成，也必生成的。 “不能喧賓奪主，熱熱鬧鬧搞了許多名堂，卻沒有把語言文字訓練搞好。”(張志公語)既然語文教學的根本任務是發展語言能力，那就一定要想方設法讓學生在訓練中構建新的語言體系。一、根據文本特點，盡量挖掘言語元素《月球之謎》這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。了解月球是個什么樣的世界。按照言語訓練的要求，我認真地與文本對話，從文本中尋找言語訓練的契機，并從言語訓練的形式上列出了可行性清單：