《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案
(2)下面四人一組，按照以上閱讀方法，體會楊梅果顏色的可愛。（在鼓勵學生充分說的基礎上，通過即時據情的設問及反復朗讀等手段，引導學生從“先…… 隨后……最后……”表示先后順序的詞語中理解顏色的變化及作者長期、細致觀察的方法；從“咬開”“新鮮紅嫩的果肉”體會作者從果的表層寫到果肉，都扣住 “紅”，抓住“它不是真的變黑”來理解“紅”，使學生從作者的具體描述中體會楊梅果顏色的可愛。）
(3)導讀，以寫變化的詞語引導學生讀這一段，再品味描述得具體，楊梅果顏色的可愛，同時表達對楊梅果可愛的感覺。
5.運用閱讀方法，品味楊梅果滋味的可愛。
楊梅的顏色是如此地紅，它的滋味是怎樣的呢？下面按著分組學習時采用的閱讀方法來獨立閱讀，重點是揣摩哪些詞語準確體現滋味的特點和可愛。
(1)教師巡視，具體指導學習有困難的學生。
(2)學生讀后，啟發(fā)學生充分地說一說自己是怎樣閱讀怎樣理解的。在學生認識的基礎上再重點敲擊“甜津津”。（啟發(fā)學生能聯(lián)系“酸味還是有的”理解到：甜津津也不是沒有酸味，是甜中帶酸，甜多于酸，而自然地理解“牙齒被酸倒。”滲透句與句之間的緊密聯(lián)系。）
(3)引讀，再品語言文字所表達的楊梅果的可愛。（教師：沒有熟透的楊梅果味道是怎樣的？學生：沒有熟透的楊梅果又酸又甜。教師：那么熟透了的楊梅果又是怎樣的滋味呢？學生：熟透了就甜津津的……）
三、扣主題，與作者的思想感情共鳴。
作者把對家鄉(xiāng)的深愛之情，寄托于對楊梅樹的美麗，楊梅果的可愛的真實、具體的描寫之中。下面我們帶著對作者感情的理解，一齊朗讀全文（師生共同朗讀課文）。
四、作業(yè)：思考作者把故鄉(xiāng)的楊梅描述的這樣生動，在寫作方法上哪些值得我們學習。
第三課時
一、明確寫作特點及單元訓練重點。
通過對《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課語言文字的深入理解，使我們感到作者的遣詞造句非常真實生動，仿佛那美麗的楊梅樹，那可愛的楊梅果，就在我們面前。讓我們再認真讀一讀這篇課文，想一想你感到這篇課文哪些地方值得我們學習。輕聲朗讀全文。（學生可能說得很多，教師扣住單元訓練項目引導學生重點體會出：長期細致的觀察；描述有條理；內容具體，值得我們學習。）
二、結合實例一一感知課文的寫作特點。
1.舉出兩例說一說課文作者是怎樣對楊梅進行細致觀察的。（引導學生理解：在描述楊梅果的形狀、顏色、滋味時，是從沒有成熟寫到成熟的，這說明作者不但觀察得認真，而且還是做了長期的觀察；還有，在描述果的特點時，寫到放到嘴里的情況，可以看出作者在觀察時不只是看，還要親口嘗一嘗。）
2.從哪里可以看出作者描述得很有條理呢？（誘導學生明白：從整篇文章來說作者采用了總一分的寫法；從文章的重點部分寫果的特點來看，作者仍是先總后分；在寫果的三個特點時作者都是按照由生到熟的順序來寫，所以使人讀起來感到順序很清楚。）
3.你又是從哪些地方感到內容具體呢？（引導學生抓住文章的重點部分來說：在寫果的特點時都是從變化中描述的，寫形狀特點抓住了“小刺”的變化；寫顏色特點時圍繞紅的變化；寫滋味的特點中緊扣酸甜的變化，使讀者感到好像也經歷了變化的觀察過程；還有在描述果的三個特點時，都寫到放進嘴里的情況，使讀者感到也是在嘗，這些效果都是因為作者描述得非常具體。）