第7次習作訓練 教學反思附優秀習作
教學反思
本次訓練要求用兩三個動物玩具編一個童話故事。這次習作難度不大，一則玩具是孩子至愛，天性喜歡，二則“兒童是都是天生的童話作家”（葉圣陶語）。
在上指導課時，我拿了三種玩具：絨毛兔、布灰狼、小瓷象，先讓同學們設計主要情節：兔在山坡上吃草，遇到狼，兔狂奔逃命，狼緊追不舍，到河邊，象在洗澡，救了兔，卷起狼拋淹死水中。然后我再啟發大家完善細節：兔怎么吃草，狼如何饑腸轆轆，發現兔如何喜出望外，兇相畢露，兔逃得怎樣上氣不接下氣，象與兔什么關系，緊急關頭，象怎么懲治壞蛋，救助弱小。
三年級的學生口頭表達能力尚不很強，敘述時有邏輯不通、口齒不清、語序混亂、遣詞重復之處，我都一一指正，或由我復述原句，讓小家伙們仔細聽發言者句中失誤，請他們糾正，感覺效果不錯，每個同學都得到了鍛煉。
改完全班習作，高分者占四分之一。15篇佳作中，有的以思想意義見長，或用智慧挽救自己性命，教訓懲戒狡詐*惡之徒；或稱頌朋友之間真摯友情；或贊揚偉大無私的母愛。有的以情節生動取勝。有的以語言老辣、想象力豐富脫穎而出，可謂姹紫嫣紅，風格各異。
不過，僅有教育意義而內容空洞乏味是得不到高分的；反之，情節有趣，即便教育意義不明顯，反倒可以列入佳作范疇。因為這次習作訓練的目的之一，便是希望大家能把故事編得有意思一些。
當然，還有不少中下等水平的習作，存在著這樣那樣的問題，現在羅列如下：
1、結構機械。
習作開頭介紹動物姓名及相互關系，再編童話。小作者們不懂得隨著故事情節的展開，自然地穿插介紹故事幾個主要角色。
2、標題不妥帖。
《救人的快快》、《沒有人》、《好吃動物的動物》、《大戰之后成為朋友》……這些標題或冗長啰嗦，或不知所云，不說新穎，起碼達不到簡潔的要求。還有的標題與故事內容不相符，題目是《種樹》，怎么種的，文中卻只字不提。
3、情節要么枯燥無味，要么不合理。
有的習作通篇是對話；有的寫獅子和小狗打架，半天不分勝負；有的寫小貓向鯉魚請教種樹的方法。
朱磊寫的讓我哭笑不得：白兔遇見灰狼，說先不要吃我，咱倆比賽跑步，你贏了，我給你當點心。狼跑得慢，白兔趁機溜了，有這么善良傻帽的狼嗎？也許在朱磊的心里，白兔急中生智，應該贊揚的，可是他不知道，狼的陰險狡猾，不是浪得虛名的。
換個角度想想，孩子的心靈善良純粹，在一絲不染的童心世界，懲惡揚善有何不好？作為成年人的語文教師，成熟穩重是否也能看做世故圓滑？童話的創編難道一定要遵循世界的游戲規則？狼難道不能上兔的當嗎？朱磊的習作到底判什么等級？我思索著，也許拿到講評課上請同學們當裁判更合適吧。
附優秀習作
騙 局
作者：焦凝悅
一天，小老鼠碩碩在河邊散步，一邊尋找食物。突然，他發現了在河中心飄浮著幾顆玉米粒，流著口水想：“玉米可是我的最愛，如果我會游泳的話，就可以飽餐一頓了，哈哈哈。”
恰好鴨子楊楊在小河里游泳，碩碩大喊：“鴨大哥，你把我背到河中心去，我給你玉米吃！”楊楊答應了。
楊楊馱著碩碩到了河中心，碩碩用尾巴一勾，玉米粒漂了過來，他用手一撈，四顆玉米粒到手了。碩碩要楊楊把他背到岸邊，分給楊楊兩顆玉米粒。