孫中山破陋習(xí) 市優(yōu)質(zhì)課
（三）學(xué)習(xí)第七自然段
1、帶著問(wèn)題自讀這一自然段。
2、交流：學(xué)生說(shuō)出再也沒(méi)有看到姐姐的笑臉，再也沒(méi)有聽(tīng)到姐姐的歌聲，師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)失去笑臉 、失去歌聲。
3、讀了這兩段話(huà)你又產(chǎn)生了疑問(wèn)嗎?你產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？
問(wèn)題預(yù)設(shè)：①姐姐問(wèn)什么變化這么大？②姐姐為什么失去了笑臉失去了歌聲？
4、那就請(qǐng)同學(xué)們帶著你自己的問(wèn)題學(xué)習(xí)課文2-6自然段，讀讀課文2-6自然段，找一找原因。
（三）學(xué)習(xí)2-6自然段
1、尋找姐姐變化大的原因
① 自讀
② 交流：學(xué)生說(shuō)出纏足這件事使姐姐變化這么大。
③ 對(duì)，就是纏足這件事，使姐姐失去了笑臉，那同學(xué)們知識(shí)什么是“纏足“嗎（生答）對(duì)，纏足，就是纏小腳。（板書(shū)：纏足）
2、結(jié)合第2自然段，體會(huì)姐姐纏腳的痛苦。
① 姐姐的腳是怎樣被纏起來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2自然段，劃出相關(guān)的句子。
② 交流劃出的句子，并說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？讓學(xué)生抓住“長(zhǎng)長(zhǎng)的，一道又一道地”讀中體會(huì)。
③ 指讀劃出句子，讀的這么好，說(shuō)說(shuō)你想到了什么？
④師補(bǔ)充資料，是啊，用4到5米長(zhǎng)的布條把5個(gè)腳趾頭捆綁在一起，好長(zhǎng)時(shí)間都不能拿下來(lái)，很痛很痛的，走起路來(lái)極為不方便。
⑤課件出示纏腳圖片：
師：看，這就是一只被纏過(guò)的小腳圖片，腳趾頭完全被折斷，踩在了腳底下，整個(gè)腳已經(jīng)嚴(yán)重變了形。
⑥課件出示纏足婦女穿的鞋的圖片：
師：這就是人們所說(shuō)的“三寸金蓮”，讓學(xué)生筆畫(huà)一下“三寸”有多長(zhǎng)，感受腳的小，體會(huì)纏足給中國(guó)婦女帶來(lái)的巨大痛苦。
⑦俗話(huà)說(shuō)“十指連心”腳趾頭這樣被折騰，難怪姐姐會(huì)如此痛苦。
課件出示：姐姐痛苦了，眼淚往下流。齊讀
⑧學(xué)生發(fā)現(xiàn)漏掉了“極”“直”，師點(diǎn)擊出示，并說(shuō)老師認(rèn)為去掉這兩個(gè)詞也很通順，你認(rèn)為可以不可以去掉，為什么？
根據(jù)學(xué)生回答，師小結(jié)：這兩個(gè)詞準(zhǔn)確的寫(xiě)出了纏足給姐姐帶來(lái)的難以忍受的痛苦。（板書(shū)：痛苦）
⑨指導(dǎo)學(xué)生讀好“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。
過(guò)渡：看到姐姐這么痛苦，孫中山又是生氣，又是心疼。
3、結(jié)合第三自然段體會(huì)孫中山心情。
①指讀孫中山的話(huà)。
②師認(rèn)為你讀出了孫中山對(duì)姐姐的心疼，但不夠生氣？誰(shuí)再讀？
③師范讀。
④齊讀
4、體會(huì)媽媽的心情
①自讀4-6自然段，體會(huì)一下媽媽的心情是怎樣的？
②交流：
a無(wú)可奈何。 指讀第四自然段，讀出媽媽無(wú)可奈何的心情。
b心疼。 你是從哪兒體會(huì)到的？讓學(xué)生抓住“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)”體會(huì)媽媽的痛苦。
③師：是呀，媽媽也心疼姐姐，從心底不愿給姐姐纏足，但媽媽為姐姐將來(lái)著想無(wú)可奈何，給姐姐纏了足，纏足是媽媽對(duì)姐姐的糊涂的愛(ài)。
5、分角色讀孫中山和媽媽的對(duì)話(huà)。
①分角色讀課文，把自己當(dāng)成故事中的主人公，便于我們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，同學(xué)們想不想分角色讀一下孫中山和媽媽的對(duì)話(huà)？
②這樣吧，老師讀解說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀孫中山的話(huà)？誰(shuí)讀媽媽的話(huà)？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
③師生合作讀。
④讀的真有感情，讀出了人物的內(nèi)心世界，掌聲鼓勵(lì)一下。（四）再讀第七自然段。
①師：以后的幾個(gè)月里，孫中山再也沒(méi)有看到姐姐的笑臉，再也沒(méi)有聽(tīng)到姐姐的歌聲。
②課件出示：
以后的幾個(gè)月，孫中山?jīng)]有看到姐姐的笑臉，沒(méi)有聽(tīng)到姐姐的歌聲。
③指讀。
④學(xué)生發(fā)現(xiàn)漏掉兩個(gè)“再也”，老師認(rèn)為句子也很通順，問(wèn)問(wèn)學(xué)生可不可以去掉？