《拉薩的天空》說課設計3篇
借助網絡的翅膀，《拉薩的天空》終于可以在更廣闊的教育文化空間放飛了。
教學目標、重難點說明
鑒以上認識我從三個維度設立了以下教學目標。
1、（知識技能：）學會本課九個生字，理解生詞的意思。了解拉薩，有感情地朗讀課文。
1、（過程、方法）在網絡環境下培養學生初步的探究能力和搜集、處理信息的能力以及小組合作學習的能力。
2、（情感態度：）走進課文，走進拉薩，充分感受拉薩天空之藍、之美以及布達拉宮的雄偉、壯麗，產生對拉薩的這種圣潔的美的向往與追求。
教學的重、難點是引導學生利用網絡和信息技術，進行自主、個性化的探究閱讀，達到教學目標提出的充分感受到拉薩天空之藍、之美以及布達拉宮的雄偉、壯麗，激發起學生對拉薩的圣潔之美的向往與追求。
教學過程設計
根據以上認識，我設計了“課文賞讀--閱讀探究--升華情感--拓展遷移”的教學模式。
環節一（課文賞讀）
首先我以課文賞讀（網絡展示），帶領學生走進美麗的拉薩。在具有濃郁藏族風情的音樂渲染之下，在優美的拉薩自然風光中，教師深情并茂的朗讀一下子吸引了學生，好似把他們帶到了美麗的拉薩，感受到那兒天空的湛藍、透亮。
經由這樣的情感鋪設，拉薩被抹上了一層美麗而又神秘的色彩，促使他們自覺、主動地進行閱讀探究。
環節二（閱讀探究）
這個版塊的學習我分為以下三個步驟：（一）賞圖片、（二）品文字、（三）頌拉薩
（一）賞圖片
首先我請學生瀏覽“圖片欣賞”網頁，這里有豐富的展現拉薩美麗自然風光的圖片（網絡展示）有展現一年四季布達拉宮上空的圖片，天空總是藍晶晶的，藍得那樣純凈，好似可以洗臉一般。有貼著白云映襯的湛藍的天空的圖片，有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔的圖片，還有充滿藏族風情的樂曲《青藏高原》（網絡展示）。在網絡的幫助下，精美的圖片，來自雪域高原空靈的音樂，把學生深深的震撼了，他們乘著網絡的翅膀可以盡情地欣賞、盡情地歌唱，陶醉在拉薩濃郁的民族風情里。
（二）品文字
接下來請學生圖文結合體會哪些語句體現了拉薩天空的湛藍、透亮。特別是領會"拘一捧藍天可以洗臉"這句話所體現的內涵。憑借網絡所呈現的圖文、音色、視頻等方式，學生全身心地投入個性化的探究閱讀中。此時此刻，同學們仿佛真正來到了拉薩，感受“拘一捧藍天可以洗臉"，感受一年四季布達拉宮的上空總是藍晶晶的美好畫面……再一次地被拉薩的圣潔之美所震撼！
設想一下孩子們在這樣的網絡學習中，怎不會經歷一次愉快的拉薩之旅，怎不會深深地把拉薩天空的湛藍、透亮、純凈銘刻于心呢？
（三）頌拉薩
通過賞圖片、品文字，孩子們的內心充滿了對拉薩的向往，他們迫不及待地想讀一讀，頌一頌，為符合孩子們的這一心理需求，我設置了讓他們邊欣賞美麗的圖片邊進行配樂朗讀的教學環節。可見，網絡對語文教學內容起到了相得益彰，錦上添花的作用。
環節三（升華情感）
這時，教師和孩子們共同沉浸在美麗的遐想之中，孩子們肯定對拉薩天空的純凈、透亮，對布達拉宮的雄偉、壯麗，對拉薩雪域的圣潔、美麗充滿了向往，他們多么想說一說呀。此時此刻，那么這些來自心靈的獨特體驗如何與同伴及時交流分享呢？在這里我借助于留言本這一網絡學習平臺，讓同學們在"小論壇"中發表自己的感想，并進行互相交流。這里，教師可以充分利用網絡的交互功能建成的“交流平臺”讓每一個同學都有發表自己的見解并與大家交流的機會，真正寬容了差異，使師生、生生間的學習互動成為可能。同時，情感熏陶與語文實踐活動也就完美地結合起來，這樣的設計，既為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文工具性、人文性的統一。