以疑導(dǎo)學(xué)，自主探究——《“東方之珠”》一課的教學(xué)和思考
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)讀。
1、借圖激趣。同學(xué)們，你們到過香港嗎？看過香港的美景嗎？今天老師就帶大家到香港去看一看。
2、展示電腦課件①出示中國(guó)地圖，指出香港位置，簡(jiǎn)要介紹香港回歸祖國(guó)前后的情況。②出示香港夜景錄象。③提問。看了這些片段，聽了介紹，你想說什么？激發(fā)學(xué)生自由表達(dá)，加深對(duì)香港“美”的感受。
3、出示課題，齊讀，然后，讓學(xué)生進(jìn)行自讀，整體感知課文。
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。的確，興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們才會(huì)樂意學(xué)習(xí)。因此，語文老師每堂課都要講究開場(chǎng)的藝術(shù)。教學(xué)過程中課件的播放，為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)了一種情境，無疑激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，架起了教路、學(xué)路與作者思路之間的橋梁。三個(gè)步驟的設(shè)計(jì)撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，誘發(fā)其情感，引發(fā)其探索的興趣，為隨后學(xué)生的“敢問、樂問、善問”作好了鋪墊。）
二、圍繞課題、中心句質(zhì)疑、提問，師生共同梳理問題，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真。圍繞這個(gè)課題，你想知道什么？
生：“為什么說香港是‘東方之珠’？”
生：“為什么要以‘東方之珠’為題目？”
師：這些問題提得真好！針對(duì)課題質(zhì)疑，有利于我們對(duì)課文內(nèi)容的理解。我們還可以抓住課文的中心句來提出疑問。（課件出示：“香港是我國(guó)通向世界的南大門，那里有迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市。”生齊讀，自由讀。）
師：讀著這句話，你想弄明白什么？
生：為什么說香港是我國(guó)通向世界的南大門？
師：你是個(gè)會(huì)思考，會(huì)提問的孩子，掌聲送給你！大家還有疑問嗎？
生：為什么香港的沙灘是迷人的？
（師板書：沙灘 迷人）
生：為什么香港的公園是著名的？
（師板書：公園 著名）
生：為什么香港的街市是繁華的？
（師板書：街市 繁華）
師生共同梳理問題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，板書旁邊依次加上三個(gè)“？”
師：同學(xué)們的心中有很多疑問，讓我們到書中去尋找答案。
（學(xué)生緊扣課題、中心句質(zhì)疑問難，從不同角度提出問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，層層遞進(jìn)，雖然水平各異，但因?yàn)樗麄兪亲约荷桑c(diǎn)燃思維的火花，自然為下面的“自主學(xué)習(xí)”創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。）
三、研讀釋疑，讀中感悟。
師：為什么說香港是我國(guó)通向世界的南大門呢？請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)閱讀第一自然段，然后看看課件，自由說說你對(duì)第一自然段的理解。
生：自由讀第一自然段。
課件出示中國(guó)地圖，師指出香港的地理位置，體會(huì)“南大門”，然后課件再出示香港淺水灣的沙灘，海洋公園，銅鑼灣景色圖，問：“你看到了什么？”“感受到了什么？”
生：我看到了“迷人的沙灘”、“著名的公園”、“繁華的街市”，體會(huì)到香港很美。
師：你體會(huì)得真好，能把這種體會(huì)表達(dá)出來嗎？
生有感情地讀第一自然段。重讀“迷人的沙灘”、“著名的公園”、“繁華的街市”。
（淡化了內(nèi)容的分析，著重憑借現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思維，突出自主性，鼓勵(lì)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中提高口語交際能力，做到讀說結(jié)合，表達(dá)自己的理解和見解，符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。）