徐根榮評薛法根的《臥薪嘗膽》

　　所以，聽了今天薛老師的課，我們可以有這樣的啟發，新的課標、新的教材、新的理念、新的學習方式……不管有多新，中國傳統的語文教學的那些基本的原則、原理、方法，還是應該繼承。我想借今天這個機會，談一些我自己的想法。

　　比如，剛才談到的“識字”問題。小學是基礎教育，小學語文是基礎的基礎。小學語文，一方面要學好這個學科，另一方面，學好它會增進其它各個學科的學習。上海過去的教材，識字量比較少，80年代，我當時編的教材一年級第一學期識字量僅僅180個。現在我們一年級第一學期的識字量是465個，一下子提高了很多。識字問題是個大問題。我剛才講的，由于教育部把教學大綱中“應該以識字為重點”這句話拿掉以后，造成的后果是很嚴重的。讓我們再來看薛老師，他今天教的不是一年級，也不是二年級，而是三年級的學生，用的是江蘇教育出版社的教材，我看他今天整個這堂課對識字教學是非常重視的。

　　一開始，薛老師就說“吳王夫差”的“夫”念第二聲，這是音的問題，非常注意；教“越王勾踐”時，讓小朋友伸出手來寫一寫。一個注意音，一個注意形。讀到第二自然段，當小朋友都讀成了“會huì稽”時，薛老師又正音。課標也好，過去的大綱也好，對識字的要求都是要讀準字音、認清字形，這非常重要。現在我們的老師在公開場合，說話也好，朗讀也好，如果把哪個字的字音讀錯了，人家肯定會認為你這個人的語文修養有問題。有個教育學院的院長把造詣讀成造旨，弄得大家都笑他。因為他是教育學院的院長，把字音都讀錯了，實在不應該。薛老師整個教學的全過程，對識字教學是非常重視的。后面的“舂米推磨”，不僅要讀準，還要知道意思，一個小朋友就把推磨當成了舂米，老師加以指導。薛老師把欺辱、屈辱、恥辱、侮辱等詞都放在一起，這幾個詞中都有個“辱”，讓學生加以積累。薛老師對字、詞的教學的確是非常重視的。我自己過去在編上海新課改教材的時候，我曾經有個說法，對小學語文來講，是字詞為基礎。所以我是非常重視識字、學詞的問題。我今天非常高興能夠看到到薛老師對這個問題如此重視。

　　薛老師直到課的最后，還把建議的“議”和意見的“意”也拿出來講一講，這也是識字。而且薛老師講的非常形象：“建議”是要說出來的，所以“議”是言字旁；“意見”是在心里的，所以是“心”字底。不僅教學生識字，而且教方法、教規律，學生是可以類推的，可以舉一反三的。對小學語文教學來講，它是基礎的基礎，因此，識字的問題是個大問題，而往往在課堂中看不到重視。而今天的課完全不一樣，是將識字教學貫穿始終的。

　　我們上海二期課改，首先也是拿識字開刀的。因為我們深刻地體會到，小朋友學語文，學母語，學了一年兩年還進入不了閱讀，這樣語文是永遠學不好的。因為，學180個生字，兩年下來，我們上海一期課改教材小朋友的識字量不過是1023個，1023個識字量，要想順利進入閱讀，困難重重，生字很多，障礙很多。所以，上海這次課程教材改革，要改變這個狀況，大大增加識字量。上海提出，兩年之內要完全2000個識字量，讓學生能夠盡早地進入閱讀。過去的情況是，低年級識字量太少，到了中年級老師們又感覺識字量太多。低年級的識字量少了，學生不能很快進入閱讀，中高年級的識字量多了以后，老師們想把教學的重點由識字轉換到閱讀更重就很困難，另外還有閱讀障礙。現在，我們上海的課程教材改革就是要解決這個問題，在兩年里面基本上解決了2000個常用字，學生能夠閱讀大量的書報、雜志、文章。到了三年級以后完全可以大量閱讀了，因為閱讀障礙沒有了。我們現在上海教材這個編法，到了第七冊課文后面不再列出生字表，因為這個時候小朋友的識字量已經超過了2500。超過2500以后，再加上他自己在課外的識字量，每個小朋友不認識的字是不相同的，所以你再統一列出生字表是毫無意義的。所以上海教材從第七冊開始，就提出這樣一個要求：要求學生自己在閱讀課文當中找出不認識的字通過工具或者其它方法來識字，老師在課堂里檢查、交流、指導。我覺得重視這個識字，識字是閱讀的基礎。今天薛老師在這一點上非常重視，這是中國語文教學的一個優秀的傳統，是一個寶貴的經驗。過去，張致公先生講，他說：一個人沒有三千兵馬怎么打仗啊？張先生這句話什么意思啊？就是說你這個人如果不認識3000個常用字的話，你怎么說話？你怎么寫文章？你怎么表達？現在上海的新教材出來以后，學校的音樂老師跟我講，過去給小朋友教歌，歌詞里面有很多生字，我總是要先教生字，再教歌，浪費了很多時間。數學老師對我講，過去我們數學應用題里有很多生字，所以要讓學生理解應用題，首先要教生字。思想品德課的老師給我講，過去我們品德書里都是一個一個小故事，小故事里面有很多生字學生都不認識，都要教，我們的教材里的生字就很少了。所以，這個改革直接推動了小學各個學科的教學。所以我覺得，如果我們有些老師說現在不會教語文的話，你記住了這一點，怎么會不會教呢？在閱讀教學中，識字還是一個基本。