樸實(shí)中透射著情與智的魅力——聽孫雙金校長執(zhí)教《拉薩的天空》有感
生：湛藍(lán)。
師：有不同的或補(bǔ)充的嗎？
生齊：透亮。
（找關(guān)鍵詞，這是將學(xué)生的閱讀由普通認(rèn)讀層面引向理解感悟。）
師：拉薩的天空湛藍(lán)透亮。“湛藍(lán)”是一種什么樣的顏色，孫校長沒看過，誰能告訴我。
生：“湛藍(lán)”就是很藍(lán)。
生：“湛藍(lán)”就像我手中的筆桿的顏色，藍(lán)得發(fā)光，藍(lán)得透亮。
（舉起手中的鋼筆）
（兒童極富表現(xiàn)的欲望，能幫助老師解決問題將令他們何等自豪！）
師：讀一讀，讓我們聽出湛藍(lán)、透亮。
指名讀，齊讀。
師：作者光用“湛藍(lán)”、“透亮”形容拉薩的天空還覺得不夠，還打了個比方——
生齊：像藍(lán)寶石。
師：“藍(lán)寶石”什么樣子？
生：是非常藍(lán)，閃閃發(fā)光。
師：這是用清水洗過的藍(lán)寶石。一起讀。
生齊讀。
師：誰有本事背下來。有本事背的把書合起來，背不上的可以看一下書。大部分學(xué)生將書合上，挺胸抬頭背誦。
師：背下來還不夠，誰能再說說：
拉薩的天空湛藍(lán)、透亮，好像________________________________。
看誰說得好，誰是江南才子，江南才女。
生略做思考，紛紛舉手。
生：拉薩的天空，好像藍(lán)寶石。
生笑。
師（笑）：這是書上的，說自己的。
生：拉薩的天空，好像藍(lán)鉆石一樣。
師（親切地）：沒離開石頭。
生：拉薩的天空，好像一粒粒藍(lán)沙子。
師：不太恰當(dāng)。
生（女）：拉薩的天空，好像清水洗過的藍(lán)綢帶一樣。
師（豎起大拇指）：了不起，江南才女。
生（男）：拉薩的天空，好像一塊巨大的藍(lán)玻璃。
師（鼓掌）：江南才子。
生：拉薩的天空，好像太陽照射下的海面。
師（熱情地與其握手）：握手是最好的贊許，有更精彩的課后可以和孫校長合影留戀。
生：拉薩的天空，好像一望無邊的海水一樣。
師：才女。
生：拉薩的天空，好像藍(lán)油漆一樣。
學(xué)生哄堂大笑。
師：差一點(diǎn)點(diǎn)，用美好的事物來形容。
生：拉薩的天空，好像清澈的小溪。
生：拉薩的天空，好像一幅藍(lán)色的油畫。
生：拉薩的天空，好像一條藍(lán)領(lǐng)巾。
生又笑。
師（作詫異狀）：藍(lán)領(lǐng)巾？
生：是的，國外有藍(lán)領(lǐng)巾，就像我胸前的紅領(lǐng)巾一樣。
師：有那么大的藍(lán)領(lǐng)巾嗎？可不可以用前面一位同學(xué)說的“藍(lán)綢帶”。
生微微點(diǎn)頭，信服地坐下。
師：再把第一自然段讀一讀。
生有感情地朗讀。
（巧妙的話題幫助學(xué)生完成讀書內(nèi)化，讀出了意境，讀出了感悟。真情而藝術(shù)的賞識給了學(xué)生閱讀的動力，激發(fā)了學(xué)生閱讀的，表達(dá)的欲望，語言和思維的訓(xùn)練在閱讀中的統(tǒng)一。）
第二自然段
指名讀。
師：“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來摸到藍(lán)天。有人說‘掬一捧藍(lán)天可以洗臉’……”這兩句我不懂，誰能給我說說。
（巧妙地將自己隱藏起來，把舞臺留給學(xué)生，是孫校長一貫的教學(xué)風(fēng)格）
生：“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，拉薩的天空很藍(lán)，作者把它比作海水了。
生：說話的聲音碰到藍(lán)天，伸手能摸到藍(lán)天，說明拉薩的天空很低。
師：拉薩的天空為什么很低？
生：拉薩的天空很藍(lán)，很干凈，看上去很低。
師：對，而且拉薩的海拔很高，離天很近。讀這兩句話。
指名讀，齊讀。
師：讀這兩句孫校長想起了李白的一首詩，叫《夜宿山寺》，會背嗎？
生齊背：“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。”
（呼醒學(xué)生的知識積累，有助于理解新知，又讓學(xué)生學(xué)有所用，樂而好學(xué)，可謂一舉兩得。）