《太陽是大家的》課堂實錄
生：今天的。
師：她更是明天的。地球上所有的生命，所有的國家都需要太陽。有了太陽世界才變得更加美好。
三、總結拓展。
1、練習讀全文。
師：我先讀好嗎？要是我讀得好，你們要向老師學習，要是我讀得不好，你們可以改正。
（教師配樂讀課文。）
師：你們在讀的時候不要讀錯，自己先自由讀，老師把音樂送給你們。
（學生練習讀課文，教師巡視。）
師：誰來讀？（指名讀課文。）
師：你覺得他有什么問題？
生：有錯字。
師：還有嗎？
生：太快了！……
師：我們一起來讀一遍？（師生共同配樂讀課文。）
2、試背課文。
師：會背嗎？（學生試背課文。）
3、教師總結。
師：老師把這個太陽送給你們，希望你們在這個太陽下快樂地成長。
評析：《太陽是大家的》是三年級下冊一篇文質兼美的兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。整首詩想象豐富，意境深遠，語言簡練而優美。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。
一、王老師通過讓學生猜謎語的形式揭示課題，激發了學生學習的興趣。出示課題后，王老師讓學生根據課題提出問題，并抓住學生提出的主要問題：大家是指誰？為什么說太陽是大家的？引導學生去讀課文，去自己解決問題，提高了學生學習的積極性。
二、注重朗讀感悟，實現學生與文本的對話。在本課的教學中教師非常注重朗讀感悟，讓學生通過多種方式的讀來理解和感悟課文，有自由讀、指名讀、齊讀、看手勢讀、配樂讀等。而且王老師非常重視朗讀的指導，注重教給學生朗讀的方法，達到了熟讀成誦的目的。
三、找準了文章的切入點，抓住了本文教學的重點難點。比如，王老師從課題入手，通過讓學生質疑解疑來理解課文內容。又如：對于文中出現的兩個省略號，教師通過讓學生反復讀文、想象，使學生不僅理解了課文內容，還了解了省略號的用途。
四、“以學生為主體，教師為主導”做得不夠。王老師在教學過程中問題設計過多、過細，以大量的問題步步緊逼，以提問代替了學生的讀，剝奪了學生獨立思考的時間和空間。
五、教師本身素質非常高，但整個教學環境的設計不夠合理。比如：教師范讀出現的時機不對，未能達到應有的效果。