《媽媽的賬單》教學(xué)設(shè)計
鐘花：今天上午聽了何梅老師的這節(jié)課，總的來說上得很好。一、導(dǎo)入設(shè)計好。首先，何老師出示幾種單據(jù)，讓學(xué)生看，看后老師說出各種帳單的名稱。（如：報名單、電費單等），讓學(xué)生初步認(rèn)識帳單，這樣就會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做了鋪墊，這一點做得比較好。二、思路清晰，層次分明。通過何老師的引導(dǎo)，學(xué)生紛紛舉手、發(fā)言，這樣呢學(xué)生對課文有了初步的了解，一看起來，清晰明了。三、在閱讀中，何老師讓學(xué)生同桌互相讀、互相討論，使學(xué)生懂得媽媽對小彼得無微無至的關(guān)懷，讀了這兩份帳單后，學(xué)生懂得了媽媽無私的愛，小彼得由不懂事變成知錯就改，讓學(xué)生淺淺易懂，還有，何老師利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生說出誰是小彼得可能對小彼得說了些什么，讓學(xué)生大膽地探究、學(xué)習(xí)，最后，何老師提問學(xué)生，你們的媽媽是怎樣磁愛你們的。你們又是怎樣報答媽媽的。
意見：如果能結(jié)合自己對父母的愛來談?wù)劊瑢W(xué)生進行教育，我想那會更好。
陳月金：今天，我們聽了三（1）班何梅老師上的一堂獨立閱讀課，這堂課上得很好。1、在激趣導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，老師能讓學(xué)生認(rèn)識那些真實的收據(jù)：電話費、報名注冊費、百佳匯購物收據(jù)。引出媽媽的帳單，在出示媽媽的帳單后讓全體學(xué)生齊讀、再讀。還有什么不理解的、質(zhì)疑。這環(huán)節(jié)教學(xué)做得很好。2、何老師通過插圖讓學(xué)生認(rèn)識小彼得及媽媽，然后提出啟發(fā)性的問題，媽媽和兒子，圍繞著帳單發(fā)生了什么事？讓學(xué)生在交流中了解兩種不同的帳單。老師通過讓學(xué)生發(fā)言讓學(xué)生接受教育。3、在拓展延伸這個環(huán)節(jié)上，何老師再讓學(xué)生看著插圖，發(fā)揮自己的想象能力，做到了熱烈的發(fā)言。這種做法，達到了學(xué)生口頭作文訓(xùn)練的效果。 何老師在教最后一個自然段時，讓學(xué)生朗讀這段，然后同桌交流，劃出表現(xiàn)小彼得一些詞，再把劃出的詞語所描寫的方面區(qū)別開來，雖然教法與前兩位有些相似，但這樣做會讓學(xué)生感到繁銷，增加他們認(rèn)識的負(fù)擔(dān)。在指導(dǎo)學(xué)生寫作文寫人時，應(yīng)注意動作、神態(tài)心理的這方面的描寫。
曾月影：何梅教師老師在執(zhí)教<媽媽的賬單>一課時,能就學(xué)生的質(zhì)疑進行思維導(dǎo)向,從中培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀的能力,這是值得借鑒的,其表現(xiàn)在:一、教師善于培養(yǎng)學(xué)生探究意識的時機，當(dāng)學(xué)生讀課題后，老師即讓學(xué)生就課題說出自己的想法，并鼓勵學(xué)生圍繞所提出的問題進行學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊思考敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，使學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)有目的性、方向性。二、注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練.閱讀教學(xué)注重的是讀的訓(xùn)練，應(yīng)讓學(xué)生在讀中思、讀中悟，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀變成思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。當(dāng)一個學(xué)生提出疑問后，老師出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，思考，這母子倆圍繞著這兩份賬單發(fā)生了什么事呢？“繼而讓學(xué)生帶著問題讀全文，使學(xué)生驪全文有個全面的了解，并通過齊讀、個別讀、引讀、范讀等多種形式的讀，對學(xué)生進行讀訓(xùn)練，使閱讀訓(xùn)練和正確理解課文內(nèi)容有面地結(jié)合起來。不過，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，那么，他們就不會積極地參與，充分地投入到課文的學(xué)習(xí)中，而何梅老師在這方面做得顯然不夠，整堂課過于強調(diào)“教師中心”忽視了對學(xué)生的情感體驗和真正需求，學(xué)生學(xué)得很被動。