《媽媽的賬單》教學設計
符明超：今天，我們聽了三（1）班何梅老師上的一堂獨立閱讀課，這堂課上得很好，很多方面值得我學習，諸如，在激趣導入這個環(huán)節(jié)，老師能讓學生認識那些真實的收據(jù)（電話費收據(jù)；百佳匯購物收據(jù)；注冊收據(jù)等），以此導出媽媽的賬單。出示媽媽的賬單后讓學生齊讀、再讀看讀明明了什么，還有什么不明白的，讀后就讓學生質疑，提出不明白的地方，激發(fā)學生學習課文的興趣。這個環(huán)節(jié)的教學做得很好。2、突出重點方面也做得很好。何老師通過課文插圖讓學生認識彼得及媽媽，然后提出啟發(fā)性的問題，媽媽和兒子，圍繞著賬單發(fā)生了什么事？讓學生交流討論中了解兩份不同的賬單以及事情發(fā)生的起因，經過師又一次讓學生觀察這幅插圖，提出——小彼得為什么會把媽媽付給他的錢又偷偷塞進媽媽的口袋中？是什么使小彼得改變了想法呢？老師就是通過讓學生的發(fā)言與交流中接受思想品德的教育。3、在拓展延伸這個環(huán)節(jié)上，何老師再次讓學生“看著這幅圖，你可以想象一下此時此刻小彼得想對媽媽說些什么呢？”學生發(fā)揮了自己的想象能力，做了熱烈的發(fā)言。這拓展延伸，達到了學生口頭作文訓練的效果，同時也訓練了學生自主探究的能力。這里我想提一點不成熟的見解：對最后一段課文的學習，何老師的教法，與前面兩位執(zhí)教老師的環(huán)節(jié)有所不同，但我還是覺得前兩位老師按排的環(huán)節(jié)好一些。何老師先讓學生讀這段，然后同桌交流，劃出表現(xiàn)小彼得的一些詞，再把劃出的詞語所描寫的方面區(qū)別開來，雖然方法與前兩位相似，但這樣做會讓學生感到繁鎖，增加他們認識的負擔。還有在指導學生寫作文寫人時應注意動作神態(tài)、心理這三方面的描寫。當有個學生補充“外貌”時，老師不予置否，我認為老師應予次肯定才對。