《媽媽的賬單》教學設計
何貴青：1、何梅老師在上這堂課時，設計的導語較好，如出示一些報名單據(jù)，去超市的購物單等與實際生活聯(lián)系緊密，也與學生生活貼進的單據(jù)，從而引出了媽媽的賬單，讓學生在腦子里一下子就形成了什么是賬單這種概念。2、重視朗讀訓練，課程標準指出：以讀為本，在讀中感悟，在讀中體會，何梅老師在這方面做得比較到位。3、在教學中，何梅老師充分利用掛圖，再結(jié)合文中的兩份賬單，做為教學的重點，做到重點突出。4、但是何梅老師在整個上課過程中，我發(fā)現(xiàn)隨意性的語言較多，給人一種語言不夠簡練的感覺。
黃國琴：我經(jīng)三次聽課就有了三次收獲，聽了何梅老師的這節(jié)課后，我本人認為是一節(jié)成功的課，給我的第一映象是，課改的趣味濃。一、先說引言導入新課的這部分，她舉了些淺顯易懂的事例，如：百佳匯的購物單、注冊的報名單，電話費單據(jù)等，說明賬單的由來與及作用，讓學生從這些簡單的事，了解賬單，因此引出媽媽的賬單，通過學生朗讀來理解課文。二、讓學生自主、討論、交流，這種教學手段滲透課文，富有創(chuàng)新感，讓學生自主發(fā)言，討論中理解課文，加上何老師的引導清晰明朗，抓住重點來啟發(fā)學生，這一點使我大開眼界。三、板書設計，富有創(chuàng)新意。如：先板書 賬單，通過引言，讓學生理解后，才引出課題的完整�！秼寢尩馁~單》，聽后非常動聽，感覺到有創(chuàng)新的做法。四、不足點。我覺得時間安排的不是很恬當，有前松后緊的現(xiàn)象。如果前面部分能抓緊一些，后面就不會造成緊張，可能會效果會更好。
張紹珍：聽了三位老師上《媽媽的賬單》這課，我覺得各有千秋。何梅老師這節(jié)課從整體上說，集中了前兩節(jié)課的優(yōu)點。面前兩節(jié)課的不足之處都有所改革。較為突出的有以下幾點：1、導入非常自然貼切。出示各種單據(jù)，利用學生已有的知識與兒童生活實際緊密地聯(lián)系起來，理解賬單。通過導語“我這點也有一份賬單”出示“媽媽的賬單”的內(nèi)容，緊接著讓學生讀媽媽的賬單，并要求學生邊讀媽媽的賬單，邊想發(fā)現(xiàn)什么問題，有什么問題請?zhí)岢鰜�，“通過學生提出的問題”媽媽為什么出示這份賬單？而且為什么這份賬單都是零分呢的？這幾個問題引入新課，板書課題，這樣不但非常自然貼切，激發(fā)學生求知的欲望，也為學生學好下文打下了基礎。2、我覺得何梅老師這節(jié)課能認真落實“閱讀教學”“以讀為本”的原則，因為有“讀”才有“思”有“思”才有 “悟”，有“悟”才有“感”。所以她這節(jié)課能終抓住“讀”不放，讓學生充分地讀，讀的形式多樣，而且讀的層次非常分明，目的也很明確。你看她的第一次讀，是讀媽媽的賬單，從讀賬單質(zhì)疑引入課題，激發(fā)學生的學習興趣。第二次是學生自由讀課文，解決了課文出現(xiàn)幾份賬單的問題。第三次是指導學生觀察插圖后，讓學生帶著：“圍繞這幅圖，課文主要是了一件什么事？”這個問題，以學生自己喜歡的方式讀課文，從整體上感知了課文的內(nèi)容。在細讀感悟這個環(huán)節(jié)中，要求解決 “小彼得為什么要開賬單給媽媽？”讀第一自然段。然后又從小彼得的賬單是跟媽媽要報酬，為什么媽媽給他報酬，他又悄悄地塞回母親的口袋里？是什么原因讓他轉(zhuǎn)變的呢？再感情地朗讀母親的賬單這一段，并讓學生互相交流，談感受。她就是這樣步步緊跟，環(huán)環(huán)相扣地引導學生讀書，真正做到讓學生在讀中所感悟，在讀中有所思考，在讀中多到情感的重陶并獲得思想的啟迪。3、我覺得何梅老師在最后一個環(huán)節(jié)處得很好！在細讀感悟后又能通過指導學生觀察人物的神態(tài)，展開想像，想一想：媽媽會說些什么，小彼得又會說什么？并讓學生說一說，這樣一方面能使學生加深對文章含義的理解，又能培養(yǎng)學生的想像力，讓學生充分地展現(xiàn)自找�？偠灾�，我覺得講《媽媽的賬單》這篇課文的三位老師都能根據(jù)課議的精神，實際了角色的轉(zhuǎn)換，改變傳統(tǒng)的凌駕在學生之上的師者形像，真正做到了學生為主體，做到尊重學生在學習過程中獨特體驗，關注到每一個學生的情緒，在閱讀過程中不但經(jīng)常聽到老師激勵的語言，有時還會聽到有些同學怎么樣？怎么樣啦的聲音，使學生學會傾聽、學會發(fā)現(xiàn)，通過引導讓學生在學習的過程中依據(jù)自己的獨特體驗方式構(gòu)建知識、形成能力掌握方法，健全自己的人格，獲得基本的語文素養(yǎng)。我覺得這三位教師真不愧為我校課改實驗的排頭兵，很值得我學習。