《矛和盾的集合》教學設計
以不同朗讀形式來讀生字詞，生能夠更加有興趣來學習生字。 考慮到優差區別，有些好生很容易就掌握了生詞而在旁邊沒事情干，或者做小動作，則影響其他同學，所以這時候設計異步教學大有好處，能讓優生發揮出更大的潛力，讓學困生跳一跳則有能摘到更大的果子。 此篇課文淺顯易懂，但中段學生必須得有默讀的習慣了，讓學生自己輕聲讀讀課文來加深對文章的理解和印象是一個不錯的方法，所以我又再一次安排了反饋性的默讀。分段再反饋讀課文能幫學再一次理順文章的語句。 采用矛隊、盾隊合作學習的方式，培養學生仔細聽的好習慣，提高互相學習評價的能力。同時認讀生詞，掃清閱讀的障礙。 放手讓學生讀，多種形式的讀，既強化了對課文的感知，又培養了學生的自學能力。 用聯系上下文、動作表演等方式理解詞語，然后指導有感情地朗讀，體會“緊張危急”。） 抓住兩個“！”體會句子蘊含的感情，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對話。 邊讀邊想，讀的時候其實是學生與發明家一起思考問題的時候，讓學生的思緒跟著發明家一起走，感受發明家思考問題的情景。一百個讀者有一百個哈姆雷特，此時通過自由朗讀放飛學生的思緒對文章產生個性化的理解。 老師的提醒，學生的接讀一問一答，跟著發明家的沒一步思路走。原來坦克是這樣發明的。 更進一步理解坦克把“矛”和“盾”的合二為一。 師通過介紹坦克來更深一步了解坦克把矛和盾的合二為一。 通過自由討論然后比賽說說，明白矛隊和盾隊在平時任何時候光靠自己可能不夠，要學會把別人的長處集于一身， 那將會是個不可戰勝的勝利者。