蘇教版三年級下冊《狼和鹿》教學設(shè)計
4、教法分析：
基于上述幾點分析，本課時教學主要采用以讀為主，多種教學方法并舉的方式展開教學。
教學反思：
這一課的教學，在第一課時整體感知課文的基礎(chǔ)上，第二課時我主要通過精讀比較，想象評議來組織教學，從而突破重點難點，明白課文所蘊含的深刻道理，力爭實現(xiàn)課堂的樸實、簡約而有效。下面我談?wù)劦诙n時教后的一些感想：
1、讀中對比，以讀促悟
在這篇課文中，作者采用了一系列對比，如：狼與鹿的對比，凱巴伯森林的前后對比和鹿群變化的對比。在教學中我巧妙地運用了這些對比。不但引發(fā)了學生的疑問，讓學生有閱讀的興趣；而且通過各種形式的朗讀，讓學生在情感上引起了共鳴。同學們的朗讀聲中有流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛，有對25年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。整堂課，耳畔時常回蕩著瑯瑯的讀書聲，做到在讀中理解課文，在讀中感悟課文。一遍又一遍感受著森林、鹿群的變化，產(chǎn)生了真切的情感體驗，加深了對文本的感悟。
2、讀寫結(jié)合，以寫促思
在課的尾聲我安排了一個寫話訓練：學了《狼和鹿》的故事，聽了《蛇與莊稼》的故事，你一定有話要說吧，把你的想法寫下來，寫在課后練習題5的下面，能寫幾句就寫幾句。交流時，學生的寫話中，有的是從文本出發(fā)，說明已經(jīng)學會內(nèi)化課文語言，運用在自己的理解中了。有的是從保護動物說起，說明學生保護生態(tài)平衡的意識更強了，升華了文本的價值理念。在學生交流的同時我非常關(guān)注學生的動態(tài)生成，及時進行點評。通過這樣的寫話，我感受到了學生對課文的理解和感悟，聆聽到了他們內(nèi)心的一些想法，起到了語言和思想的雙豐收。尤其是在三年級這樣的一個轉(zhuǎn)折點，我覺得這樣的寫話訓練是有價值的，有效的。
盡管我努力設(shè)計教學過程，但在具體教學過程中總還存在這樣或那樣的問題。從整堂課的教學實際情況看，目標基本達成，但總有教學語言重復的拖沓感，評價手段的單調(diào)感，整堂課雖然四平八穩(wěn)，但卻缺少亮點。一課一得，我希望學生在這堂課得到語言的發(fā)展，得是得到一些，但是如何讓學生得到的過程卻是值得我再作更進一步的深思。