路旁的橡樹教學設計（精選16篇）

路旁的橡樹教學設計 篇1

　　【教學內容及分析】

　　《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊第8課內容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們在修建公路時，發現一顆粗壯、結實、  挺拔的大橡樹挺立在路基的中央。為了保護橡樹，工人們與工程師經過精心設計，在不改變筑路計劃的前提下，是公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎，既保護了橡樹，又圓滿的完成了筑路計劃”的故事。表現了人們對草木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環境保護意識強。

　　本文語言質樸，情節簡單，所反映的人們的行為非常高尚。選編的意圖是在讀懂課文的基礎上，結合生活實際培養學生的環保意識。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，體會筑路人高尚的心。

　　3、培養獨立閱讀的能力

　　【教學重點】

　　體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

　　【教學準備】

　　1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯系生活及讀書經歷，想想哪些行為是高尚的。

　　2、搜集有關人類保護或破壞自然環境的資料

　　【教學時間】1課時

　　【教學過程】

　　一、比較導入  揭示課題

　　第7課的內容是什么？人們是怎樣對待橡樹的？

　　二、初讀課文  整體感知

　　根握閱讀提示自學課文

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、思考:課文將了一件什么事？你對這件事有什么看法？

　　三、檢查自學  組織交流

　　1、指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語：

　　公路　寬闊　平坦　漂亮　馬蹄　

　　橡樹　粗壯　結實　挺撥　高尚

　　2、交流思考題。

　　（1）交流第一個問題:課文寫了一件什么事？

　　（2）交流看法。

　　a、小組內交流。

　　b、全班交流。要尊重學生的想法。

　　①引導重點交流：

　　（出示投影片）插圖及課文景后一句話。

　　②齊讀這句話。

　　坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

　　③說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說。

　　④為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心？

　　c、讀書，找依據，討論交流。可以從這幾個方面講:

　　第一:遇到橡樹，停止埋排水管。

　　工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢？　（指導讀時注意讀好“那么粗狀、結實、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）

　　第二:工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。

　　讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。

　　第三:想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。

　　3、總結評價：對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

　　四、聯系實際  拓展延伸

　　1、出題提問：結合實際，你還能想出什么好辦法嗎？

　　2、思考討論

　　3、交流匯報

　　五、練習有感情地朗讀課文

　　六、布置練習

　　1、抄寫你喜歡的一段話。

　　2、把這個故事講給父母聽一聽。

　　【板書設計】

　　8、路旁的橡樹

　　橡樹

　　↓                                ↗高尚的心

　　修路——-——————工人         ↑↓                     

　　↓                                   ↘保護環境

　　馬蹄形

路旁的橡樹教學設計 篇2

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，體會筑路人高尚的心。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　教學重點、難點：體會筑路工人繞樹修路，保護環境，給人們一個美好的家園的那種可貴的品質和高尚的心。

　　課前準備：

　　1、課件圖片

　　2、搜集有關人類破壞或保護環境的資料。

　　教學過程：

　　一、回顧導入，揭示課題。

　　同學們，在《一個小村莊的故事》中，那些只顧眼前利益的小村莊的人們為了眼前的“不錯”的生活，幾乎砍光了整座山的樹林，結果用斧頭建立起來的幸福的生活，又用斧頭毀滅了美好的家園。但是在現在這個故事中的人們卻與他們的做法截然相反，這節課我們學習《路旁的橡樹》，看看又是一個怎樣的故事。

　　1、板書課題：路旁的橡樹。

　　2、你們見過橡樹嗎？（出示橡樹圖片）

　　橡樹的另外一個名字叫櫟樹，結有果實。

　　二、初讀課文，了解內容。

　　1、自由讀全文，利用工具書讀準字音。

　　2、默讀課文。思考：課文的主要內容是什么？你能用一句話概括出課文的主要內容嗎？

　　（主要寫筑路工人為了保住橡樹而繞開樹鋪路的故事。）

　　三、精讀課文，深入理解。

　　1、指名讀第一自然段，思考：“平坦”是什么意思？

　　2、讀第二、三、四自然段。

　　（1）筑路工人為什么突然停下來？（課件出示句子）

　　（因為筑路工人發現在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹，它是那么結實挺拔，就像哨兵一樣，所以筑路工人突然停下來。）

　　（2）“挺拔的橡樹”是什么樣？（直立而高聳）

　　（3）為什么工程師不說話，工人們也沉默不語？

　　（因為他們都看到長得這么粗壯的橡樹，舍不得砍掉。但如果按工程計劃筑路，要保證公路筆直，就必須砍掉橡樹，所以他們都沉默不語。）

　　3、分角色朗讀五、六、七自然段。

　　（1）“責備”是什么意思？你能給它換一個意思相近的詞嗎？（責怪）

　　（2）“計劃不可以修改，橡樹也不可以砍”這句話你怎么理解？他們說話的語氣是怎樣的？

　　（工程師的話陳述了一個客觀的事實，因此他的語氣比較平靜。工人們的話則是出于對橡樹的愛護，因此他們的語氣比較激動。）

　　（3）你認為這句話矛盾嗎？

　　（聽起來很矛盾，要想把路修得筆直必須要砍掉橡樹；要想保住橡樹，必需得改變計劃。兩個“不可以”雖然很矛盾，但是卻體現了工程師和筑路工人為保護橡樹的那種矛盾的心理。）

　　4、學習八、九自然段。（課件出示三個句子）

　　（1）“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。”找一找這句中的一對反義詞，這句話為什么這樣寫？

　　（這一對詞構成了鮮明的對比，作為公路來講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們為保護橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示人們愛護樹木，注意環保的高尚品質。）

　　（2）“在一個地方”指的哪里？（指橡樹生長的地方）

　　（3）坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這…………。”“不約而同地贊嘆”，這句話表明了什么？

　　（人們都很認同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行動，因此，他們贏得了人們的尊重。）

　　（4）“高尚的心”指什么？（是對工程師和筑路工人的非常準確，也是最好的評價。）

　　三、總結：

　　筑路工人繞樹修路，保護環境，給人們一個美好的家園，所以說他們有一顆高尚的心。

　　四、小練筆（選擇自己喜歡的話題）

　　1、你想對工程師說些什么？寫下來讀給同學們聽！

　　2、在日常生活中，如果看到那些破壞環境的行為你會如何去做？如果看到保護環境的行為你又會如何去說呢？

路旁的橡樹教學設計 篇3

　　一、教材分析

　　《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊第8課內容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們在修建公路時，發現一顆粗壯、結實、挺拔的大橡樹挺立在路基的中央。為了保護橡樹，工人們與工程師經過精心設計，在不改變筑路計劃的前提下，是公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎，既保護了橡樹，又圓滿的完成了筑路計劃”的故事。表現了人們對草木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環境保護意識強。

　　本文語言質樸，情節簡單，所反映的人們的行為非常高尚。選編的意圖是在讀懂課文的基礎上，結合生活實際培養學生的環保意識。

　　二、學情分析

　　學生通過對前一課的學習，對于本課會比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級孩子以心靈的震動，讓他們感受文中人物的靈魂美。

　　三、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，體會筑路人高尚的心。并從筑路人的行動受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。

　　3、培養獨立閱讀的能力

　　四、教學重難點

　　體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心。

　　五、設計理念

　　學生是學習的主人，教師的引領要簡單，學生的學習要扎實。唯有如此，教學才能有效。以讀為本，在讀中感悟，在讀中解惑，在讀中升華。

　　六、教學準備

　　多媒體  黑板

　　七、教學過程：   一）導入：

　　小村莊的人為了眼前“不錯”的生活，幾乎砍光了樹木，結果毀滅了家園。今天我們也要學習一篇關于人和樹的課文。

　　板書課題，齊讀。

　　設計意圖：從前一課入手，讓學生帶著對樹的重要、珍貴的認識閱讀課文，便于學生感悟課文表達的思想情感。

　　二）根握閱讀提示自學課文

　　1、翻開書本28頁，用自己喜歡的方式讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

　　2、思考:課文講了一件什么事？你對這件事有什么看法？

　　三）檢查自學效果，組織交流

　　課堂上最美的是你們朗朗的讀書聲。我們先來檢查一下早上的預習情況。

　　1、示拼音小老師帶讀，去拼音開火車讀，齊讀

　　橡樹  延伸  挺拔  楔子  瀝青  馬蹄形  高尚

　　生字詞這只攔路虎輕而易舉就被你們趕跑了。

　　2、交流

　　（1）課文寫了一件什么事？

　　（2）談談你對這件事的看法。

　　四）學習文本，抓重點感悟：

　　1、課文中也有一句話表達了對工程師和工人的贊美，請找一找。

　　坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

　　誰能給高尚換個詞？（善良、偉大）

　　對，有愛心有道德的人就是高尚的人，課文中的工程師和工人們用行動贏得了高尚。

　　2、默讀課文，找找你從課文的哪些地方體會到筑這條路的人一定有一顆高尚的心，用橫線劃出。

　　第一:突然，工人們停下來，把排水管放在地上。

　　工人為什么停下來，他們看到了什么?

　　（示句子：在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣）

　　你發現了什么？（比喻句）把什么比作什么？（把橡樹比作哨兵）

　　橡樹和哨兵兩個不一樣的物體有什么相似點？

　　現在你就是這棵橡樹，請你像草原上的哨兵一樣筆直、有力、挺拔地站立著（請生演示，筆直，挺拔，有力）評：這英姿多么威武。你能讀出這樣的感受嗎？指生讀。評：瞧瞧，這橡樹多么有生命力！讀得多有氣勢，這橡樹美得不一般！你的英偉，老師對你肅然起敬！

　　男生讀，女生讀，齊。（指導讀時注意讀好“那么粗狀、結實、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）

　　橡樹擋住了工人們施工的進程，此時此刻，工人們心里會怎么想？（為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）

　　是的，橡樹的美與生命力深深地震撼著工人們的心，他們停下了腳步，此時此刻，我不禁贊嘆----讀第九段贊嘆的話

　　設計意圖：在指導朗讀環節，教師采用了讓學生談感受或有感情的朗讀兩種形式匯報自己的學習體驗，以了解學生對于課文的理解是否正確、是否到位，幫助學生更深層次理解課文。

　　除了這兒，還有哪些地方可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心？

　　第二: “工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。　　

　　指生說，工程師，請問你為什么嘆氣，（一方面橡樹應該得到保護，另一方面筑路計劃是不可以修改的。選擇讓人很無奈）在座的工人們為什么嘆氣？（工人們在沒有得到明確的答案之前，看到工程師在嘆氣，內心非常擔心、沉重）

　　此時此刻你們的心情也一定如工人們一般擔憂、沉重吧。誰能讀出這種感受？

　　評：如果你把語速再放慢些、語調再低沉些，相信會氣氛會更沉重。聽了你的朗讀，我都不知如何是好了。情況好糟糕，我們該怎么辦，好擔憂。

　　橡樹牽動著工程師和工人們的心，他們如此擔憂，他們的不知所措讓我忍不住贊嘆道-----齊讀第九段贊嘆的話

　　正當他們手足無措，萬分擔憂的時候，工程師做出了一個決定。課文中哪個自然段告訴我們答案？第7段

　　第三:工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲地說。

　　誰讀？請你？其他同學邊聽邊用筆圈出表示工程師動作的詞。

　　找到了哪些動詞?工程師毫不猶豫的這一系列連貫動作，你感受到什么? 

　　如果此刻就是你工人中的一員，看到這一幕，你心里怎么想？

　　是的,我想正如工程師自己所說的，現在誰也不會責備我們了。你會責備他嗎？你會嗎？你會嗎？

　　是的，所有人都不會，工程師更堅定了自己的選擇！讓我們一起支持他！齊讀。

　　正是這一偉大的決定使我們看到：

　　第四：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

　　誰馬蹄形是什么樣子的？插圖，板畫

　　生活中怎樣的公路是最好的？（寬闊、平坦、漂亮）

　　但人們為了保護這棵橡樹，卻將公路筑成了馬蹄形，你感受到什么？（愛樹木，保護環境）這個馬蹄形是為橡樹量身定做的，只在一個地方，人們真是用心良苦啊！

　　對一棵樹，如此珍愛!這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，我不禁想贊嘆-----

　　不僅是我，在座的你們，坐車過往的人，甚至是全世界，看到這一場景，都不約而同贊嘆道------齊讀第九段

　　五）升華

　　帶著對筑路人的尊重，對橡樹的珍愛，讓我們同桌互動，再一次有感情地朗讀課文。

　　讀完了課文你對這件事有什么看法？

　　評：你讀懂了他們的心啊！  環保小衛士就是你，我要對你豎起大拇指。

　　美好的環境來自我們每個人的珍惜和維護，讓我們一起攜手保護碧水藍天，共建綠色家園！

　　設計意圖：在教學結束時，我引導情感升華的學生去爭做一名愛護樹木的環保小衛士，培養孩子的環保意識。

　　六）積累好詞佳句

　　積累好詞佳句，摘錄意義深刻的句子。

　　八、作業布置

　　朗讀課文，背誦好詞佳句

　　九、板書設計

路旁的橡樹教學設計 篇4

　　學習目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、能讀懂課文內容，樹立環保意識，理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”。

　　教法學法：先學后教，當堂訓練，小組合作

　　教學準備：課件

　　教學時間：1課時。

　　教學過程

　　一、板書課題、出示學習目標

　　二、自學指導（明確自學內容、方法、時間和要求，可滲透在以下的幾次先學后教過程中）

　　三、比讀書

　　1、先學：自由讀課文，借助拼音讀準生字，想辦法理解生詞。（3分鐘）

　　2、后教（6分鐘）

　　1）同桌認讀生字，出示生詞開火車認讀。

　　2）指名學生輪流朗讀課文，先后進生，后優生，每人一段，有錯即停，有錯就糾。

　　3）全班交流，理解詞語。指名提出不理解的詞語，由學生回答。教師可提問檢測：楔子等，指名回答，學生評議糾正。

　　四、比概括主要內容（二讀課文）

　　（先學）自學指導，要求學生邊讀課文邊思考主要內容，3分鐘后比誰的正確。

　　（后教）討論。理清文章順序，先寫了什么，后寫了什么，主要寫了什么。（3分鐘）

　　五、比說話

　　1、自學指導：讀了課文你想到了什么？

　　2、議讀與質疑。其他同學對于別人的朗讀和發言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。

　　如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

　　“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活，由他律誘發自律。

　　3、齊讀第九自然段，小組討論。

　　4、聯系地方實例，說說你讀后的感想。

　　六、拓展閱讀：樂園90頁《馬克吐溫保護樹木》

　　七、當堂訓練：

　　1、抄寫課文中的比喻句。

　　2、做樂園89頁的我會做。

　　作業：你還看到或聽到哪些保護樹木和環境的事例？

　　板書設計：

　　28路旁的橡樹——粗壯、結實、挺拔

　　公路——筆直、馬蹄形

　　工程師——有一棵高尚的心。

路旁的橡樹教學設計 篇5

　　【教學思路】

　　這是一篇略讀課文，以學生自學為主，教師主要進行必要的引導。首先解決生字生詞問題，之后，就課文中的重點語句進行分析，分析這些句子時，首先由學生討論，交流，最后由教師總結，并啟發學生對環保問題進行思考。

　　【教學目標】

　　1、借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　【教學重點】體會“這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形？”

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、提問導入新課

　　1、筑路工人們正在修建一條公路。突然，他們停了下來，這是怎么回事呢?

　　2、板書課題：路旁的橡樹。

　　二、初讀課文

　　1、學生自由讀課文，注意讀準字音。

　　2、畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

　　3、畫出自己不理解的語句，想一想，這篇課文說明了什么問題。

　　三、檢查自學情況

　　1、指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

　　2、理解詞語：

　　延伸：延長，伸展。

　　挺拔：直立而高聳。

　　沉重：分量大；程度深。

　　責備：批評指摘。

　　高尚：道德水平高。

　　沉默不語：不說話。

　　3、學生自由發言，提出自己不理解的地方。同學之間相互交流、討論。

　　四、再讀課文，思考同學提出的問題

　　五、布置作業

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習上節課的問題。導入新課

　　這節課，我們按照順序來解決同學們提出的問題。

　　二、指導閱讀第二至七自然段

　　1、自讀課文第二至七自然段，思考：這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形？

　　2、畫出描寫橡樹的句子，讀一讀：

　　在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

　　3、看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應呢?

　　⑴　工人們停了下來，把排水管放在地上。

　　⑵　工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。

　　4、對上面的第二句話進行提問：工程師心里在想什么？工人們心里又在想什么？學生分組討論并回答。

　　這么一棵粗壯、挺拔的橡樹，伐了它，真是可惜。有沒有其他的辦法呢？

　　5、出示句子。提問：工程師和工人為什么都嘆氣？

　　筑路計劃不能改變，可是砍倒這么粗壯、挺拔的橡樹，真是可惜。

　　工程師為________嘆了口氣。

　　工人們為________嘆著氣。

　　6、體會工程師的話：“現在誰也不會責備我們了”的意思：

　　我們不會因為完成不了筑路任務而受到上級領導的責備，也不會因為砍伐了橡樹受到路人的責備。

　　三、指導閱讀第八、九自然段

　　1、自由讀課文第八、九自然段。

　　2、思考：

　　人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心說明了什么？

　　贊嘆筑路人保護橡樹、保護植物的愛心。

　　四、課堂延伸

　　我們周圍有沒有這種情況？我們可以為美化學校、美化自己的周圍的環境做些什么呢？

　　【板書設計】

　　路旁的橡樹

　　筆直的路　　　　彎曲

　　一顆高尚的心

路旁的橡樹教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，體會路人高尚的心。

　　教學重點：

　　體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

　　教學準備：

　　1、查字典，理解“高尚、楔子、瀝青”等生詞的意思。

　　2、查資料了解橡樹特點，積累描寫樹木的好詞佳句。

　　3.課文插圖及最后一句話。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.（出示掛圖）這是一棵橡樹，你了解橡樹嗎？

　　（學生反饋課前搜集資料）

　　2.你看到了怎樣一棵橡樹？請用一句話說說它的特點。

　　（這一環節，教師可出示或提前布置學生搜集描寫樹木的詞語，要求學生說話時用上這些詞語，使語句更生動。）

　　3.師：（欲情故縱）多美的橡樹啊，可惜它長的不是地方——長在了馬路旁邊。現在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，我決定把它砍了！

　　生：（都很著急）不行！不行！

　　師：為什么不行？

　　生：你這是破壞綠化！

　　師：哦！（做驚恐狀）

　　生：這棵樹已經年紀很大了，你忍心砍嗎？

　　師：不忍心。我有點被你說動心了。

　　生：如果每次修路都要砍樹的話，那樹不就越來越少了嗎？總有一天會砍完啊！

　　師：對啊，看來我的做法有問題啊。

　　生：樹是人類的朋友，它能凈化空氣。……

　　師：你們說得真有道理，我要向你們學習。好，我不砍了！

　　師：可是路是一定要修的，這棵橡樹的命運如何呢？今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。（板書課題）

　　二、學習課文

　　1.自由讀課文，讀準字音。

　　2.指名讀，師生一起正音。

　　3.齊讀最后一段，提問：課文哪些語句體現人們有一顆高尚的心呢？畫出這樣的句子。

　　4.四人小組交流：各自畫了哪些句子？為什么這些句子能體現人們有一顆高尚的心，說出理由。（相同的觀點不重復，只說與別人不同之處）

　　5.全班交流（采用甲乙雙方擂臺賽的形式）。

　　教師宣布比賽規則：如若一方說出理由成立，加10分；理由不成立，另一方反駁成功，反駁方加10 分；反駁不成功，兩方都不加分。還可互相補充理由，理由正確，各加5分

　　[注]匯報過程中有機穿插詞語理解和感情朗讀（感情朗讀放在4——7自然段）。還要注意：學生每匯報完一處就將最后一個自然段感情朗讀一遍。隨著理解的加深，最后一段的感情朗讀也要不斷加強，打動人心。讓學生從字里行間真切感受到說筑路人高尚決不是夸大其辭，而是名副其實的評價。

　　★讀書，找依據，討論交流。可以從這幾個方面講:

　　第一:遇到橡樹，停止埋排水管。

　　工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢，（“在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時與環境完美地結合在了一起，它又是一個“美”的象征。面對這個結合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）

　　指導讀時注意讀好“那么粗壯、結實、挺撥，就像草原的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）

　　第二:工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。

　　讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。

　　第三:“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。“工程師長久地看著筑路計劃”說明在進行激烈的思想斗爭（見《教師用書》）

　　第四:想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。

　　“筆直”與“彎曲”在這句話里構成了鮮明的對比，作為公路來證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們為了保護橡樹卻將其筑成“彎曲” 的，顯示了人們愛護樹木、注意環保的高尚品質；“只在一個地方”則突出地強調了人們的良苦用心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個地方、彎曲”需要注意重讀。

　　6.總結:對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

　　7.拓展：橡樹就這樣被保住了，如果你是橡樹，會對筑路人說些什么？

　　學完課文，你想對自己說些什么？

　　（樹立學生環保意識及從身邊小事做起的意識。避免學生說大話說空話，一定要說實話，說自己能做到的話。）

　　三、作業

　　聯系第七課《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹，他們會想什么，說什么，做什么。寫在練筆本上。

路旁的橡樹教學設計 篇7

　　【教學目標】有感情的朗讀課文，了解課文內容，樹立環境保護意識。

　　【教學重難點】感情朗讀，培養環境保護意識。

　　【教學過程】

　　一、導入課題

　　1、上節課，我們學習了《一個小村莊的故事》，從中得到了什么啟示？

　　生：不要亂砍樹木，愛護樹木。

　　2、今天，我們又要學習一片與樹木有關的故事。（板題讀題）

　　3、你見過橡樹嗎？它全身上寫都是寶，木材可以做家具，樹皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長大突出的絲可以做衣服。聽了老師的講解，你覺得橡樹是一種怎樣的樹？

　　生：珍貴的樹。

　　二、初讀課文

　　1、帶著對橡樹的喜愛，自由的讀課文，把句子讀順，生字連詞畫下，想一想，課文講了一件什么事？指名說。

　　2、請小老師領大家讀讀生字寶寶。（正音）

　　3、把生字寶寶讀給同桌聽聽。開火車讀生字。（檢查讀音）

　　4、這些詞語中，你有沒有不理解的詞語？解釋“楔子”與“瀝青”。

　　“楔子”：建筑用作標示的工具，類似木樁的小木棍，一頭削尖。

　　“瀝青”：又稱柏油，是鋪路的材料，具有柔軟性。

　　三、悟讀課文

　　1、帶著生字寶寶讀課文。指名讀。（檢查朗讀）

　　2、看圖，你覺得公路是怎樣的？橡樹是怎樣的？誰能讀出它們的特點？

　　3、從二句中，你發現了什么？生：二句都是比喻句。

　　4、把什么比做什么？如果沒有比喻部分好不好？為什么？

　　5、小組交流：為什么說筑路人有一顆高尚的心？從哪些句子中體會到他們的高尚？用筆畫一畫，又腦想一想，有嘴讀一讀，評一評哪個小組找得既準確讀得又有感情？

　　6、指導朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎上，讀出筑路工人的矛盾、擔心、發愁，及決定后的輕松。

　　7、你從筑路人的行動中感受到了什么？生：愛護樹木、保護環境。

　　8、是啊！如此珍愛樹木，怎能不說筑路人有一顆高尚的心。說一說，我們該怎樣做一個愛護樹木、保護環境的環保小衛士呢？

　　四、賞讀課文

　　帶著你的感情，朗讀全文。

　　五、作業

　　根據學校情況，為學校的綠化、美化提一提建議。

　　【板書設計】

　　橡樹：珍貴、像哨兵

　　高尚的心（愛護樹木、保護環境）

　　公路：筆直、馬蹄形

路旁的橡樹教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，理解作者是如何譴詞造句的，體會筑路人高尚的心。

　　教學重點：

　　領會作者對一件尋常小事，做法卻不尋常的描寫，體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

　　教學課時：1課時（略讀課文）

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　（出示一幅縉云縣城公路的照片：一棵古樟樹在公路的中間，樹四周有圍欄，汽車通過時得繞道而行。）

　　朱老師每次回老家，都會路過這樣一個地方（展示照片），看了這幾張照片，你有什么問題想問嗎？（指名說）

　　今天我們要學習的課文也是關于人和樹的故事，揭題，齊讀課題。（板書課題）

　　二、初讀課文

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、思考：（1）課文講了一件什么事？（2）讀了課文，你有什么問題？

　　三、檢查反饋

　　1、指名讀詞語。

　　平坦　馬蹄形　延伸  楔子  贊嘆  灌木林　　粗壯　結實　挺拔　　　　

　　2、交流思考題。   

　　（1） 交流第一個問題：課文寫了一件什么事？（隨機板書）交流第二個問題：讀了課文，你有什么問題？

　　指名提問題。

　　四、再讀課文

　　師引：讀書貴在質疑。剛才同學們提了很多問題，有些問題我們再讀讀課文就能解決，而有些問題得反復思考，大家一起努力才能解決。好，這堂課讓我們主要圍繞同學們自己提出的問題來學習課文？

　　1、這是一棵怎樣的橡樹？作者怎樣描寫它？

　　2、重點交流：坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”　

　　說說你是怎樣理解“高尚”的。

　　筑路人的高尚表現在哪里？人們是怎么做的？

　　（1）默讀課文，在課文里找到相關的語句。

　　（2）討論交流。

　　句一：工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。，工人們也沉默不語。

　　工程師和工人們為什么都在沉默，一句話也不說呢？他們究竟在想什么？

　　請同學們讀讀這句話。　

　　句二：“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。

　　工程師和工人們為什么都在嘆氣？

　　指導讀。評價。

　　（過渡：正如同學們說得那樣，計劃是不可以修改的，橡樹也不可以砍，最后，工程師和工人們是怎么做的？讓我們來讀讀5、6、7自然段）

　　（3）學習5、6、7自然段。

　　從“不可以”讀出什么？從“也不可以”又讀出什么？

　　理解“為什么說計劃是不可以修改的？”（要造好一條公路并不簡單，首先得經過勘測人員翻山越嶺地查看地形地貌，接著技術人員按照勘測情況設計圖紙，最后是工程師和工人們按照圖紙進行施工。）”

　　句四：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

　　重點理解“筆直”與“彎曲”。作為公路來說，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，體會人們為了保護橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛護樹木、注意環保的高尚品質。

　　用一個你認為最合適的詞評價工程師和工人們吧。（板書：高尚）

　　五、課文小結

　　對一棵樹，如此珍愛，這是對環境的保護，對生命的尊重，這都是因為筑路人有一顆高尚的心。只有人和自然和諧相處，世界才會越來越美好。

　　六、作業練習

　　1、想像寫話練習。

　　（1）橡樹是那么                   ，就像                         。

　　（2）      是那么       ，就像                                  。

　　（3）如果你坐車過往這里，也會贊嘆：“                           。”

　　2、進入情境，廣泛交流。

　　過往的人還會贊嘆什么呢？

　　（贊嘆筑路人愛護樹木、保護環境的品質；贊嘆他們美麗的心靈；贊嘆他們善于思考，巧妙設計，為樹讓路……）

　　3、這么多人事先沒有商量卻見解高度一致，課文中用了一個什么詞來形容？（不約而同）

　　4、激情朗讀最后一段。

　　5、有感情地朗讀全文。（配樂）

　　板書設計：    工程師               修路

　　路旁的橡樹

　　工人們               保樹

　　高尚

路旁的橡樹教學設計 篇9

　　【預設學習目標】

　　1、讀懂文章講了一件什么事，并能就這件事發表自己的意見。

　　2、感受到工程師與工人身上高尚的情操。

　　3、培養孩子從小養成保護環境的意識，并能想出具體的操作方法付諸以行動。

　　【學習重難點】能從具體的詞句中感受到工人與工程師的高尚情操

　　【課前準備】

　　教師：多媒體課件

　　學生：收集有關環境保護方面的資料。

　　一、談話導入

　　1、同學們，隨著社會的現代化建設步伐越來越快，人們已經毀壞了多少的良田，砍伐了多少的樹木，地球上的河流在不斷地斷流，森林的面積也在不斷地緊縮，人類正為此而付出了慘重的代價。今天我們就來學習一篇有關人與樹的故事。

　　2、揭題：《路旁的橡樹》

　　二、自學課文

　　1、自由讀文，邊讀邊想：這是一棵怎樣的橡樹？

　　它的命運究竟是如何的？

　　2、反饋：

　　①出示句子：它是那么粗壯、結實、挺拔、就像草原的哨兵一樣。

　　a、請讀讀這名話，說說你的腦海中出現一棵怎樣的樹？

　　b、結合自己已有的知識經驗，想想，這棵橡樹會有多大的年齡，究竟對于我們的生存環境有什么樣的關系？

　　②這棵橡樹將要遭遇什么呢？請結合文中的內容簡要交流一下。

　　③最終這棵橡樹因為城市建設的需要而被砍掉了嗎？請結合文中的內容說一說。

　　二、深究課文

　　1、本該為了加強城市之間的聯系而要被砍掉的一棵橡樹為什么最終被保存下來，而那條溝通兩座城市之間的那條道路卻因此而拐了一個彎呢？請再讀課文，邊讀邊想：到底是誰救了這棵橡樹？劃出相關的句子。

　　2、反饋

　　① 工程師救了橡樹

　　a、出示句子：工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲地說。

　　請你想像一下，這里的“誰”會指哪些人？為什么？

　　b、是不是工程師一開始就決定把這棵橡樹保留下來呢？

　　出示句子：他把目光轉向橡樹，嘆了口氣。

　　“計劃是不可以修改的。”工程師說。

　　試著想像：如果你就是當時的那位工程師，你當時的心理是怎樣的？cd②工人救了像樹

　　理由：a、突然，工人們停下來，把排水管放在地上。

　　b、工人們也沉默不語。

　　c、工人們也沉重地嘆著氣。

　　d、“橡樹也不可以砍。”工人們說。

　　試著想像：工人們為什么沉默不語？嘆氣時心里是怎么想的？

　　② 小結：這棵橡樹就因為工程師與工人他們有著一顆高尚的心，被成功地保護下來了，那么，此時此刻你真想對他們說些什么呢？請你就這件事發表下自己的看法。

　　三、感情升華，環保教育

　　1、交流課處收集的資料：我們地球的環境受取了哪些污染？我們人類為了改善環境都做了哪些工作。

　　2、討論：你可以為保護家鄉的環境做點什么呢？

　　教后反思：

　　本文是一篇略讀文章，語言質樸，情節簡單，所反映的人們的行為非常高尚。學習重點是體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境作出的努力。

　　因此，我就抓住“高尚”二字，安排了重點交流環節。

　　片斷：出示最后一句話。

　　a.指名讀、齊讀！

　　b.為什么說他們有一顆高尚的心？（再讀交流）

　　c.說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說。

　　d.你打算為環境保護做些什么事？（交流反饋）

　　從上述流程中不難看出，設計的意圖就是要結合生活實際，豐富教材。在學生討論交流了課文中“高尚”的涵義后，引導學生從生活中去尋找一些“高尚”的例子，此時范圍不限制，因此學生有說自己親人的、同學的，也有說生活中遇到過的一些事。通過結合生活實際，把對“高尚”的理解提到一個新的高度，同時也對學生進行了一次深刻的思想教育。

　　其實在很多課文中都可以運用這一方法，效果挺好！

路旁的橡樹教學設計 篇10

　　【學習目標】

　　1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

　　2、把握文章的主要內容，抓住文中筑路工人的動作神態語言，讓學生通過想象，增強自覺保護生態環境的意識。

　　3、借助課文語言培養獨立閱讀能力。

　　【教學重難點】讀懂課文，樹立環境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

　　【課前準備】

　　1、查字典，理解生字新詞的意思。

　　2、搜集有關人類破壞或保護環境的資料。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、課件出示兩張圖片，讓學生欣賞寬闊筆直的公路和高大的橡樹，同時讓他們用自己的語言來形容一下。

　　2、揭示課題。

　　3、作者簡介：

　　蘇霍姆林斯基（1918～1970）是蘇聯當代著名的教育家。

　　二、初讀課文

　　1、學生自讀課文，把課文讀正確，然后找一找課文中是用哪些詞來形容公路和橡樹的？

　　2、交流討論：

　　公路：寬闊　平坦　漂亮　馬蹄形

　　橡樹：粗壯　結實　挺拔

　　隨機板書這些詞，讓學生讀一讀

　　3、默讀課文，看看公路與橡樹之間發生了一件什么事？

　　4、交流匯報：

　　在修筑一條公路時，延伸過去的地方，遇到一棵高大的橡樹，為了保護這棵樹，工程師和工人們經過精心設計，拐了一個馬蹄形的彎兒，完成了筑路計劃。

　　圖示了解馬蹄形的意思。

　　5、這條筆直的公路，為了一棵樹而拐了一個彎兒，你對此有什么看法？

　　6、學生各自交流自己的看法。

　　7、那么過往這里的人又有什么看法呢？讀課文，找出相關的句子。

　　課件出示最后一段話：

　　坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

　　⑴　指名讀句子。

　　質疑：讀了這個句子，你有什么問題？

　　⑵　這些筑路的人指哪些人？（工程師和工人）

　　⑶　為什么說他們有一顆高尚的心呢？讓我們來仔細地研讀課文。

　　三、研讀課文

　　1、在筑這條路時他們是怎樣想怎樣做的？找到有關的句子，讀讀體會一下。

　　2、同桌之間交流自己的學習體會。

　　3、全班交流：

　　⑴　工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。

　　課件出示句子，思考：面對這棵阻礙筑路計劃的橡樹，大家都沉默不語，但是此刻，他們的內心深處卻正波瀾起伏，你們能猜想一下，他們此刻正在想些什么嗎？

　　⑵　讓學生想象工程師和工人不同的心理活動，同時體會兩個不同嘆氣的內涵。

　　⑶　有感情地讀讀這個句子。

　　⑷　他們又是怎樣說的？

　　課件出示句子：

　　“計劃是不可以修改的。”工程師說。

　　“橡樹也不可以砍。”工人們說。

　　想想他們是怎樣說的？為什么怎樣說？

　　補充句子：

　　“計劃是不可以修改的。”工程師（　）說。

　　“橡樹也不可以砍。”工人們（　）說。

　　⑸　最后，他們作出了什么決定呢？

　　⑹　工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。

　　課件出示楔子的圖片，了解什么是楔子。為什么要在100米的地方打進去呢？

　　4、師引讀：

　　幾年過去了，公路建成了，這是一條怎樣的路呢？

　　5、它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

　　結合插圖理解：

　　這條像箭一樣筆直的公路，只有一個彎兒，這個彎兒是為了留下這棵橡樹而特別設置的。這彎曲的馬蹄形，似乎在告訴過往的每一個人 （學生練習說話）

　　6、課件再次出示最后一段話：

　　坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

　　讓學生齊讀，說說，筑路人的高尚表現在哪些地方，你對高尚有了什么新的理解。

　　（珍愛這棵樹，出于對自然環境的保護，出于對生命的尊重……）

　　7、這棵挺立在路旁的高高的橡樹，成了這條寬闊的公路旁一道特別的風景線，風吹過樹梢，樹葉嘩啦啦響，它似乎也在告訴人們……

　　你聽到橡樹說的話了嗎？讓我們寫下來吧。

　　8、交流匯報。

　　四、總結升華

　　今天我們學習了蘇聯教育家蘇霍姆林斯基帶給我們的這個感人的小故事，其實這樣的故事還有許多，配套教材中還有幾個故事，希望大家課外去讀一讀，更希望我們也能擁有一顆高尚的心，去寫下這樣生動的故事，相信這些美麗的故事，能讓這個世界更加美好。

　　五、課后延伸

　　1、1998年，為了建水月亭大橋，政府花了100多萬元的資金，移植了紫微小學校門口的百年老樹──香樟樹，請你對這件事展開調查，并寫寫自己的看法。

　　2、收集有關人類破壞或保護環境的資料，下周召開一次以環保為主題的班隊活動。

　　【板書設計】

　　公路：寬闊　平坦　漂亮　馬蹄形

　　橡樹：粗壯　結實　挺拔　高尚

路旁的橡樹教學設計 篇11

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、把握文章的主要內容。

　　3、從文中人物的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識，激發學生尊重生命的情感。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　1、師：生命是多彩的！哪兒有了陽光的照耀，哪兒就有花兒朵朵，綠意盈盈。請看──（點擊畫面）

　　師：如果你心有所動，請你說一句動情的話。（生說）

　　2、師：一朵花綻放是美麗的，一株草生長是幸福的，而一棵樹，一棵高大的橡樹佇立在田野，在路旁，在眼前，那一定是一道亮麗的風景！今天我們就學習第8課《路旁的橡樹》。

　　3、揭題：指導讀題。

　　二、讀文學習

　　1、師：這棵橡樹將帶給我們怎樣感人的故事呢？下面讓我們捧起課本大大方方、自自然然地讀課文吧！故事讀完了，誰來把這個故事簡單的說說（提示說話點擊）。

　　2、說得好，能讀好這些詞嗎？（點擊）愿讀哪段就讀哪段。

　　3、同學們，你們覺得路旁的橡樹美嗎？（美）課文怎么寫橡樹美的呢？誰能快速找出文中寫橡樹美的句子？（點擊品讀句子）（齊讀。怎么讀好這個句子？讀著這個句子心里什么感覺？齊讀。）

　　4、師：橡樹美，人更美！你覺得文中的那些人是美的？

　　5、（有的認為工人們，有的認為工程師。板書：工人們、工程師）。

　　6、師：工人們怎么美，請拿起筆劃出寫工人們的句子。

　　工程師怎么美，也請拿起筆劃出工程師的句子。

　　7、同桌互相讀讀，看看你能讀出他們保護橡樹時的心情嗎？

　　8、（點擊）展示讀，同學評。（如：誰聽出來了，他想讀出什么了。他讀出了什么）

　　9、看課文，分角色讀3～6段。

　　10、師：是的，誰也不會責備我們了。當看到路旁的充滿生命力的美麗的橡樹，人們自然就會不約而同地贊嘆道──（生讀）

　　11、師：工人們和工程師都保護了橡樹，如果要頒發一枚獎章，我們理所當然要把這枚熠熠生輝的獎章頒給他們，但我們覺得更應該頒發給千千萬萬像他們一樣具有愛護樹木，保護環境的人，是你、是我、是他。那就讓我們都來做一個高尚的人。好嗎？

　　三、質疑拓展

　　師：讀著感人的課文，也許意猶未盡，也許你還有許多的小問號，那下面就用采訪的形式作個交流分享吧！

　　四、主題升華

　　1、師：同學們，《路旁的橡樹》留給了我們許多的沉思、遐想、感慨，甚至震撼。與其說這篇文章是一曲保護環境的贊歌，不如說她更是一首對生命的尊重與呵護的詩篇阿！（點擊）2、讓我們伴著優美的琴聲，和著生命的節拍，一起吟誦這首小詩，師領讀。（可隨機一邊自由讀詩一邊給詩加題目）

　　3、小結：讓我們懷著對生命的敬畏與熱愛，深情的呼喚（齊讀詩的最后句）。

　　五、作業 　　推薦讀物：《大瀑布的葬禮》

路旁的橡樹教學設計 篇12

　　【教材分析】

　　《路旁的橡樹》是人教版第六冊第二組中的一篇略讀課文，作者是著名教育家蘇霍娒林斯基。課文寫人們在兩座大城市間修一條路時，一棵橡樹擋住了計劃中的路，為了保住大樹，修路的人把路彎曲成馬蹄形。過往的行人不約而同地贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。本文內容簡潔，行文時有不少空白，比如工程師和工人們心里想的話。教師要充分利用教材，激發想象，填補空白，激發學生熱愛綠色、熱愛生命的感情。

　　【教學理念】

　　1、情感是推動學生學習的重要因素，語文老師必須是個多情善感的人，用語言、想象激發學生的情感，讓學生在課堂上詩意地棲居。

　　2、學生是課堂的主人，教師要采用多種方法調動他們的積極性，拋棄一切無效的活動，讓他們讀、思，讓他們交流，使課堂展現生命的靈動。

　　【教學目標】

　　1、通過交流合作培養學生質疑問難解決問題的能力。

　　2、通過反復朗讀，培養學生的想象能力，感受生命的力量。

　　3、激發學生熱愛綠色，熱愛生命，保護環境，和大自然和諧相處的感情。

　　【教學重點】

　　體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境作出自己的努力。

　　【教學過程設計】

　　一、結合生活實際，引入新課教學。

　　1、師板書“路”，引導學生說說身邊有哪些不同類型的路。

　　2、師現場調查，引導學生聯系生活實際說：既然生活有這么多路，那想一想，當人們在修筑公路的時候，如果前面遇到了一塊巨石或一棵大樹，人們通常是怎么做的？

　　生根據現實說，師相機引入。板題：8※路旁的橡樹

　　二、自主閱讀課文，感知課文大意。

　　1、初讀課文，在你不會認的字詞和不太理解的句子旁邊做上記號，借助工具書自行解決或與同伴交流。

　　重點指導以下詞語。（小黑板出示）

　　延（yán）伸挺拔（bá）楔（xiē）子瀝（lì）

　　馬蹄（tí）形高尚（shàng）不約而同

　　2、默讀課文：想想課文主要講了一件什么事？

　　生讀文思考，然后匯報交流。

　　課文主要講了筑路工人和工程師不愿砍倒攔在公路延伸處的一棵橡樹而更改公路線路的事。

　　三、抓住重點研讀，體會作者情感。

　　1 、師：這到底是一棵怎樣的橡樹，能令工程師和所有工人都做出如此驚人的舉動呢？請大家在認真讀讀課文，找出相關語句多讀幾次，體會體會工人們舍不得砍樹的原因。（師同時引導學生看圖，做到圖文結合。）

　　句子為：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

　　2、過渡：既然在工人們眼中、在工程師眼中、在我們所有人的眼中，這都是一顆美麗的橡樹，那不如把修筑這條路的計劃改了吧？

　　生回答理由。讀：“計劃是不可以修改的。”

　　師：既然筑路計劃不可以修改，那我們何必為了一顆樹傷透腦筋呢？不如把樹砍了算了！

　　生找出不能砍的理由。讀：“橡樹也不可以砍。”

　　師激，助推教學。那把計劃改了吧？（生齊：“不行，計劃是不可以修改的。”）那干脆把樹砍了吧？（生齊：“不行，橡樹也不可以砍。”）

　　教師相機板書。引導的速度要越來越快，在如此反復三次中強化學生對重點片斷的深度理解。

　　3、面對不能更改的筑路計劃，面對粗壯挺拔的橡樹，工程師和工人們的心情異常沉重，他們陷入了痛苦的抉擇之中，只能深深地嘆氣。但是，問題終究是要解決的，到底怎么樣解決的呢？請同學們再找出相關語段讀一讀。

　　生讀后匯報。師重點指導“馬蹄形”是怎樣的形狀，從而突出筆直。還可以讓學生在黑板板畫或在草稿紙上畫一畫，加深對課文的理解。

　　4、別看一個小小的馬蹄形，卻巧妙地解決了工程師和工人們所面臨的棘手的難題。我們為樹高興！因為人修了路，路讓了樹，樹養育了人，這是一幅多么和諧完美的畫卷啊！如果我們行駛在這條公路上，看到這道亮麗的風景，都會不約而同地贊嘆——（齊讀中心句）

　　筑這條路的人，一定有一顆高尚的心。

　　引導學生體會：“高尚的心”到底是怎樣的心？

　　四、加強讀寫結合，訓練多項技能。

　　如果有一天，這個國家的領導人得知了這件事，要在橡樹旁邊立一個碑，你認為可以寫些什么內容？請你靜靜地想一想，認真地寫一寫。

　　五、拓展閱讀材料，強化閱讀技能。

　　引導學生朗誦下面的詩歌，激發想象，推動熱愛生命的情感。 

　　一棵橡樹

　　一棵樹，一個綠色的生命。葉兒是可愛的精靈，在陽光中搖著閃亮的光環。

　　一棵樹，一個會唱歌的童話。枝條是神奇的琴鍵，鳥兒一邊彈奏一邊歌唱。

　　朵朵黃花，是小巧的鈴鐺，搖響四季的歡樂。

　　六、布置課外作業，拓展課堂空間。

　　1、你還能用詩一樣的語言來形容這棵樹或寫其他的樹嗎？試試看。

　　2、我們渴望著綠色，呼喚著綠意。讓我們一起行動起來，為大地增添綠，做一個護綠的小使者吧。大家可以搜集環保資料，種一棵樹，或查找資料把橡樹畫下來等。

路旁的橡樹教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，把握文章的主要內容。

　　2、運用聯系上下文、抓住重點詞句等方法理解課文內容，交流自己的看法。

　　3、從筑路工人的行動中受到啟示，增強環保意識。

　　教學重點：能發表自己的看法。

　　教學難點：體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心。

　　一、課前交流

　　1、這一單元，我們學習了哪些方面的課文？（環保、動物）

　　2、第7課，小村莊里的人們，為了眼前“不錯”的生活，幾乎砍光了樹木，結果毀滅了家園，今天我們再來學習一個人和樹的故事。

　　3、齊讀課題：從課題中，我們能知道這是一篇什么課文？（略讀）

　　4、以往我們都是怎么學習略讀課文的？（弄清導讀問題）

　　二、學法遷移

　　1、明確問題：今天我們還要用這種方法來學習第8課。

　　①自讀導讀：畫出要解決的問題

　　②匯報板書：我們要思考什么問題？

　　a 主要內容   

　　b 談看法

　　2、回顧學法：你想用什么方法解決這兩個問題？

　　①主要內容——（誰 干 結）

　　②看法——（上下文 重點詞句）

　　三、自學反饋

　　1、自學：

　　①問題清楚了嗎？方法明白了嗎？

　　②我們先來看看測試要求。

　　自學測試：

　　1、下面幾句話是對主要內容的表述，選出你以為正確的答案。試著說說理由。（10+5分）

　　a、課文主要寫：圍繞橡樹發生的故事。（太籠統，不具體）

　　b、課文主要寫筑路工人與工程師，為了保護橡樹，在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，圓滿地完成了筑路任務。

　　c、主要寫在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒來修路。

　　2、交流我對這件事的看法。（每答對一點得10分）

　　溫馨提示：

　　我的看法是（     ），我是從第（    ）自然段，（    ）句話體會生活的，我抓住了（     ），這個詞（句），的意思是（       ），從中看出（        ）。

　　答案：我的看法：

　　（1）①工人不想砍樹，他們有環保意識。

　　②工程師不想砍樹，他們也有環保意識。

　　③把路設計成馬蹄形，既保護了橡樹又完成了計劃，足以看出工程師的聰明才智，考慮周全。

　　④路過的人贊同工人和工程師的做法，可見他們也有一顆愛護花草樹木的心。

　　2、小組交流：

　　師：還有兩分鐘時間，第.2題在小組內交流，1號組長領著打分。

　　3、全體反饋：

　　（1）、檢查朗讀：

　　a指3人：誰給他們打打分？

　　b像這樣，剩下的段在小組內接讀，2號小組長打分。

　　總結：得10分舉手，恭喜，闖過朗讀關。得15分的同學可以當師傅了，教教同伴，你們幾個共同進步。

　　（2）匯報試卷：

　　主要內容：b

　　我的看法：（開放）如果你是工程師，你想怎樣設計這條路？（鼓勵學生多種想法）

　　（3）累計分數（個人、大組）

　　四、全課總結

　　1、通過這節課的學習你有什么收獲？

　　2、這節課有不少同學得了滿分，說明在前幾節課的學習中你們掌握了相關的學習方法，成績不理想的同學可能對這些學習方法還沒能完全掌握，希望在第三單元的學習中能夠繼續努力，爭取在下次略讀課測試中取得好成績

路旁的橡樹教學設計 篇14

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，體會路人高尚的心。

　　教學重點：

　　體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

　　教學準備：

　　1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯系生活及讀書經歷，想想哪些行為是高尚的。

　　2、投影：課文插圖及最后一句話。

　　教學課時:1課時

　　教學過程 ：

　　一、根握閱讀提示自學課文

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、思考:課文將了一件什么事？你對這件事有什么看法？

　　二、檢查自學效果，組織交流

　　1、指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語：

　　公路 寬闊 平坦 漂亮 馬蹄

　　橡樹 粗壯 結實 挺撥 高尚

　　2、交流思考題。

　　（1）交流第一個問題:課文寫了一件什么事？

　　（2）交流看法。

　　A、小組內交流。

　　B、全班交流。要尊重學生的想法。

　　★引導重點交流：

　　出示投影片:插圖及課文景后一句話。

　　C、讀、齊讀這句話。

　　坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

　　D、說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說。

　　E、為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心？

　　★讀書，找依據，討論交流。可以從這幾個方面講:

　　第一:遇到橡樹，停止埋排水管。

　　工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢，（“在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時與環境完美地結合在了一起，它又是一個“美”的象征。面對這個結合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）

　　指導讀時注意讀好“那么粗狀、結實、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）

　　第二:工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。

　　讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。

　　第三:“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。“工程師長久地看著筑路計劃”

　　第四:想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。

　　“筆直”與“彎曲”在這句話里構成了鮮明的對比，作為公路來證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們為了保護橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛護樹木、注意環保的高尚品質；“只在一個地方”則突出地強調了人們的良苦用心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個地方、彎曲”需要注意重讀。

　　3、總結:對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

　　二、練習有感情地朗讀課文

　　四、抄寫練習（任選一題）

　　1、抄寫你喜歡的一段話。

　　2、抄寫下面詞詞。

　　寬闊 平坦 漂亮 筆直 粗壯 結實 沉重 贊嘆 高尚

路旁的橡樹教學設計 篇15

　　【教學目標】

　　1、理解并收集詞語，能用收集的詞語概括課文內容。

　　2、通過交流合作培養學生質疑問難解決問題的能力。

　　3、激發學生熱愛綠色，熱愛生命，保護環境，和大自然和諧相處的感情。

　　【教學過程設計】

　　一、采用互問互答的形式，收集課文的詞語。 

　　1、在黑板上畫一個方框，詞語收藏夾

　　2、老師說詞語的意思，學生說出是哪個詞，并寫在方框里。

　　3、學生說詞語的意思，可以點名讓學生問答，也可以考考老師。寫在方框里。

　　需要收集的詞語有：橡樹、平坦、灌木林、工程師、延伸、挺拔、沉默不語、沉重、楔子、責備、筆直、馬蹄形、不約而同、贊嘆、高尚。

　　4、運用收集的詞語說說課文的大意，講了一件什么事。

　　【設計意圖：一是幫助學生積累詞語，二是學會運用詞語說話。三年級二班的學生對詞語理解與運用，是一個薄弱環節，強調突出對詞語的教學，有很現實的教學意義。】

　　二、默讀課文，質疑問難，合作交流，提煉主問題。

　　1、默讀課文。（三年級的學生要學會默讀，學會在讀書的過程中思考。）

　　2、畫一畫。為課文增添幾個小泡泡，或者發出你的感慨，或者提出問題。

　　3、問題反饋，因問題學課文。學生交流合作，解決提出的問題。

　　4、學生交流。

　　5、提出不懂的問題。

　　【設計意圖：怎么利用略讀課文來幫助學生學會閱讀呢？從默讀，到畫小泡泡，然后反饋問題，質疑問題，交流對學習課文體會與初步認識。這個過程就是在指導學生有效閱讀，教給學生閱讀的方法。堅持久了，學生自然會養成良好的閱讀習慣。】

　　三、抓重點句，研讀課文，補充空白，培養想象能力。

　　1  為什么說“筑這條路的人一定有一顆高尚的心？”

　　分支問題：

　　（1）這條路后來修成了一條怎樣的路？如果你讀懂了，用畫圖來表示。

　　過渡：為了一棵樹，多修了路，多花了錢，多花了勞力，何必呢？把樹砍了吧？

　　（2）為什么不可以？這是一棵怎樣的樹？

　　句子：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原上的哨兵一樣。

　　a你能把這句話讀好嗎？

　　b拓展朗誦詩歌激發想象，感受樹的生命，產生熱愛生命的情感。 

　　根，緊握在地下/葉，相觸在云里/每一陣風過/我們都互相致意，

　　但沒有人/聽懂我們的言語。

　　——舒婷《致橡樹》

　　c語言訓練：

　　你還能用詩一樣的語言來形容這棵樹嗎？

　　【在說的時候，提高說的難度，這樣就與前面對橡樹說些什么有區別，有難度。可以讓學生用“它是那么……，就像……”這種句式來說，但也不必限制，讓學生放開膽子說，目的也是為了激發學生的情感。】

　　（3）補充空白。看到這樣一棵樹，誰都會為修路還是保樹而左右為難。請你細細體味寫工程師和工人們沉默的話。想一想，他們心中在想些什么。

　　2、再次體驗“高尚”二字。過渡：是啊，每一個熱愛綠色熱愛生命的人，都會拋棄砍伐她的念頭。工程師不肯，工人們也不肯。最后他們想出了兩全其美的辦法。

　　讀句子，所以，這條路最后修成什么樣子？

　　它像箭一樣筆直，只在一個地方彎曲成馬蹄形。 

　　所以工程師可以如釋重負地說：現在誰也不會責備我們了。你理解這句話嗎？這里的誰包括哪些人？上級領導不會責怪我們了。熱愛大自然的人們也不會責怪我們了。

　　我們為路高興，我們為樹高興。人修了路，路讓了樹，樹又把清新的空氣帶給我們，把綠色奉獻給我們，把甜蜜的果實和黃色的花朵奉獻給我們，它又養育了人。這是一幅多么和諧的畫卷啊。如果你行駛在這條寬闊的公路上，看到這道亮麗的風景線，我們都會不約而同地贊嘆——。你還愿意怎樣贊嘆？

　　3、如果你是這條路的承包商，你會怎么做呢？

　　和學生一起算一算修成馬蹄形后所需經費，然后談談是砍還是留，或者有別的方法。從而體會“高尚”的深刻含義，并且認識到課文的主題：保護環境，在成為一種自覺行為。

　　四、拓展練習

　　假如要在這棵橡樹旁豎立一塊宣傳牌，上面要寫一句關于人類與自然的句子，你準備怎么寫。

路旁的橡樹教學設計 篇16

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利的朗讀課文。

　　2、能讀懂課文內容，了解建設與生態環境的關系，樹立環保意識。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學過程】

　　一、揭題、解題

　　今天學習的這篇課文，講的是一個發人深思的故事。讀課題，你想到了什么？

　　二、自由讀課文，思考

　　課文里講了一個什么故事？

　　1、輕聲讀課文，讀準字音，把語句讀通順。

　　2、檢查自讀效果。

　　3、交流。你們讀懂了什么？誰能把這個故事說一說？（整體感知）

　　三、練讀、議讀、質疑

　　1、誰愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽？

　　提要求：

　　⑴　把語句讀流利。

　　⑵　讀你自選的這部分，你想到了什么？

　　2、議讀與質疑：

　　其他同學對于別人的朗讀和發言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。

　　⑴　如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。

　　議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

　　⑵　“如選讀工程師與工人沉默”的部分──第4～6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。

　　⑶　如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識──由課文引向學生生活，由他律誘發自律。

　　四、練習地方實例，說說你讀后的感想

　　可啟發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。

　　【教后小結】

　　這是一篇略讀課文，這類課文要求學生運用學過的閱讀方法，獨立閱讀，交流合作，讀懂課文。學習本課，按照練讀──選讀──質疑──議讀等方式，促使學生生生互動起來，既培養了學生的閱讀能力，又使學生受到了環保教育，培養了學生的關注自然、關注人類生存環境的社會責任感。